發揮生物學科優勢，培養學生審美能力

高紅梅

【摘 要】美育是新一輪課程改革給高中生物教師提出的新要求，教師要根據學生的心理特點結合生物的學科特色，發揮其在美育中的優勢，從教學的不同環節進行美育滲透，使學生體會到大自然的美，從而培養學生感受美、鑒賞美以及創造美的能力。本文筆者結合自己的教學實踐，談了幾點美育在高中生物教學中的滲透策略。

【關鍵詞】高中生物；美學教育；審美能力；學科特色

生物是一門洋溢著美的學科，作為高中生物教師在課堂教學中應善于挖掘美，引導學生去發現美、感受美并創造美，從而真正實現高中生物課堂的美學價值。然而，當前高考這一大背景下，教師更多的是注重知識目標的完成，加之每周有限的課時使得不少教師為了追求教學質量而忽略了美育在課堂教學中的實施，進而減少了生物科學在審美育人這一方面的優勢。長此以往，生物課堂教學的獨特魅力就很難被學生所感受到，最終導致學生對該門課程的不重視。新一輪課程改革已將美育提升到了一個新的高度，一線教師面對當前生物教學中的美育現狀，應加以重視并在實踐中不斷改善，盡可能的挖掘該學科的美育素材，在課堂教學中加以滲透，從而激發學生對生物學科的學習興趣，進一步促進學生綜合素質的提高。

一、利用實驗環節，培養學生的審美能力

生物是一門自然科學，因此實驗是課堂教學非常重要的手段，這也給學生提供了許多動手機會，有利于學生在實驗過程中感知生物的美。教師要善于利用實驗環節，讓學生在對自然界理性認識的過程中，引導學生發現生物科學本身的美，讓學生在認知與情感方面都得到發展。

例如，在“使用高倍鏡觀察葉綠體與線粒體”的實驗中，學生可以發現表面上看起來一動不動的植物，透過顯微鏡卻可以觀察到葉綠體沿著一定的方向在運動。這種與學生已有認知上的矛盾沖突，會刺激學生思維的發展，讓學生了解原來看似靜止的東西也蘊藏著動的因素，進而深刻體會到植物界動靜皆宜的美。又如，在“制作真核細胞的三維結構模型”的實驗中，教師可以鼓勵學生利用生活中的廢棄品來進行制作，這可以讓學生充分發揮自己的想象力與創造力，在模型的制作與展示的過程中讓學生親身體驗美的創造，同時也加深了學生對細胞結構的認識。

除此之外，教師還可以適時的開展一些課外活動以此培養學生對生物科學的興趣。例如：讓學生收集漂亮的樹葉來制作成葉脈書簽，還可以讓學生選擇水仙花相應的花頭來學習水仙花的雕刻工藝，這種輕松的學習氛圍，是教師進行美學滲透的最佳的教學情境。教師應盡可能的利用這些審美因素來進行生物美學的教育，讓學生在學習知識的同時，懂得熱愛自然、熱愛生活，熱愛生命，這體現了生物科學的美學教育在學生的個性發展中占有重要地位。

二、圖文并茂，體現生物教學特色

當前人教版的高中的生物教材中有著大量的插圖，這種圖文并茂是生物教材的一大特色，它的直觀性強且知識容量大，這是教師進行美育的重要教學資源。插圖可以帶給學生直觀的視覺體驗，它可以彌補文字內容抽象乏味的不足，有助于學生理解記憶與拓展想象。

作為一線的高中生物教師應善于利用插圖——這一特殊的語言藝術，以此為依托，來進行思維發散式教學。通過不同類型的插圖帶給學生不同的情感體驗，真正做到因圖施教，充分發揮每幅插圖的教學功能，讓插圖這一不可替代的教學資源，為當代高中生物教學課堂帶來一縷多彩的陽光。

值得注意的是，教師在利用插圖進行美育滲透的過程中，要給予正確的引導，通過賞圖、讀圖、繪圖等過程讓學生形成正確的審美觀念，通過合理的審美情感來激發學生的審美聯想，進而促進學生審美心理的發展。作為生物教師有義務也有責任在提升學生生物素養的同時，也為學生的心理發展做出正確的引導。

三、合理利用現代科學技術，展示生物美

傳統教學方法與現代科學技術的結合是進行課堂美學教育的重要手段，是激發學生生物學習興趣的重要因素，同時也是提高高中生物課堂教學效率的有效途徑。隨著多媒體技術的不斷發展，與傳統的教學媒介相比，電子白板、PPT、Flash等現代化工具可以通過慢動作、回放、定格等方式配以聲音與色彩等多重效果，可以形象生動的展示教學內容，同時可以帶給學生視覺與聽覺的雙重審美感受，使生物學科中較為抽象、學生難以理解的知識通過形象化的方式得以呈現與感知。

例如，我在教學“細胞增殖”這一內容時，利用多媒體課件形象的再現了生命活動過程，讓學生深刻體會到了生命的美。在教學“DNA的結構”與“蛋白質的空間結構”這一內容時，我利用課件的三維動畫效果為學生展示了DNA的雙螺旋結構模型以及蛋白質空間結構模型，讓學生直觀的感受到了微觀世界的結構美。

又如，我在講解“神經調節”這一內容時，通過一個非常有趣的Flash動畫，來引出了該堂課的教學內容。使學生的學習興趣從上課開始就被調到起來，并很快被帶入了知識探究的氛圍中，這種生動的引入方式為接下來的課堂教學做了一個很好的鋪墊。我首先給學生提出了思想問題：“神經是怎樣進行調節的？興奮又是如何進行傳導的？”然后讓學生帶著這樣疑問去閱讀課本中的相關知識，然后我在利用Flash，將書本上的表述形象化的演示出來。通過這樣的講解方式，學生容易接受且印象深刻，有利于學生對生物概念的理解，也有助于教師針對重難點進行點撥，化難為易，化繁為簡。因此，在教學過程中，教師一定要充分利用多媒體這一輔助教學工具，充分展現生物科學的獨有魅力，給予學生美的啟迪，同時幫助學生加深對知識的理解與記憶。

四、總結

綜上所述，生物是自然界中美的主體，生物科學的研究對象就是大自然中極具美學價值的生命體或者生命現象，因此其本身并不缺乏美的素材，這是生物學科得天獨厚的優勢。作為高中生物教師在教學過程中應進行合理的美育滲透，提高學生的審美意識，引導學生形成正確的審美觀念，從而培養學生感受美、鑒賞美以及創造美的能力，進而拉近生物教育教學改革與素質教育的距離。

【參考文獻】

[1]任祥飛.高中生物教學中實施美育的思考[J].時代教育，2011，12.

[2]李雪.基于新課程理念對高中生物教學的思考[J].科技教育，2010，11.

（作者單位：江蘇省通州高級中學）endprint