淺談如何調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

郭橋

摘?要：高效課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)科的核心素養(yǎng)準(zhǔn)確、高效地傳遞給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，因其采取的模式多樣化，教學(xué)過程中主張自主、合作、探究學(xué)習(xí)形式，能有效提高學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維，就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開研究。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺探求真理的欲望。”初中知識開始向深處探索，學(xué)生觸及到的知識點(diǎn)逐漸開始有了一些難度，尤其初中的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的思維邏輯能力等有了很大的要求。一些學(xué)生無法很快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸掉隊(duì)，無法追上教師課堂的講課速度，進(jìn)而逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這一問題的產(chǎn)生使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨了極大的困難和挑戰(zhàn)。那么，我們教師應(yīng)該采取什么樣的措施才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？今天我將圍繞這一問題為大家展示我在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)較為實(shí)用的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);積極性;調(diào)動;對策

引言：

素質(zhì)教育的發(fā)展對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也提出了一些新的要求，教師在教授數(shù)學(xué)知識時(shí)不僅只是將知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的積極性。這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是對教師課堂能力的確認(rèn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)科，對于大部分人來講數(shù)學(xué)是極為枯燥無趣的。但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于我們培養(yǎng)良好的思辨能力和邏輯思維能力，使我們的能力素質(zhì)得到充分發(fā)揮。下面我將提出三點(diǎn)來闡述說明這一問題。

一、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識

態(tài)度決定行動，學(xué)生只有改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度才能正確對待數(shù)學(xué)課本和教師，才能正確地看待數(shù)學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中的地位。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識，這是調(diào)動我們的學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。

在初中階段，一些學(xué)生正處于叛逆階段，他們主張追求個(gè)性，追求解放，對于教師苦口婆心的勸說沒有太大的感觸，甚至?xí)饾u對老師和數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生反感的情緒和逆反心理，只有讓學(xué)生自覺感受認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性才能使學(xué)生主動投入到課堂與課本中。加之初中數(shù)學(xué)知識逐漸加深了難度，數(shù)學(xué)課堂乏味無趣沒有生動性，活潑好動精力旺盛的學(xué)生對數(shù)學(xué)無法提起興趣。在這種情況下，我們教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度與對待數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生清楚地明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處：要想掌握技術(shù)就要先學(xué)好數(shù)學(xué)，想要攀登知識的頂端就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生明白生活中處處都充滿了數(shù)學(xué)知識，我們只有更好地掌握數(shù)學(xué)知識，才能趕上時(shí)代的步伐。

讓學(xué)生對數(shù)學(xué)擁有正確的認(rèn)識，我們還可以通過列舉名人事例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如數(shù)學(xué)家笛卡爾如何創(chuàng)建的坐標(biāo)系，阿基米德原理還有中國數(shù)學(xué)家華羅庚的勵(lì)志故事等等，通過前人的模范作用讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了正確的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，回歸生活

在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情景，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)對教師提出的問題進(jìn)行思考解答。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是生活的一部分，生活離不開數(shù)學(xué)。

在課堂上傳授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，教師應(yīng)從知識點(diǎn)的要點(diǎn)進(jìn)而延伸到實(shí)踐操作，這時(shí)課外拓展教學(xué)方式便不可避免地起到了作用，比如在學(xué)生之間開展學(xué)術(shù)對抗比賽，可使學(xué)生合作交流、共同進(jìn)步，提倡在教師的帶領(lǐng)下，積極主動地參加活動實(shí)踐，以達(dá)到知識與能力的發(fā)展。或者通過布置相對應(yīng)的游戲，針對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行考驗(yàn)與鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思考的創(chuàng)新模式。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作思考完成，教師只是起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。通過實(shí)際操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)以致用，以使學(xué)生具備實(shí)際應(yīng)用能力。通過結(jié)合生活中的實(shí)際情況，學(xué)生們更加清楚地了解掌握了正負(fù)數(shù)的區(qū)別和比較。另外在這種活躍的課堂氛圍下，學(xué)生們敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，積極發(fā)言，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、教師要以學(xué)生為主，多多鼓勵(lì)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，過去應(yīng)試教育之下主張教師是課堂的中心和主體，教師的職責(zé)就是簡單的傳道受業(yè)與解惑，教師所面對的學(xué)生也不是全體學(xué)生，對于那種數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生教師采取放養(yǎng)政策，讓學(xué)生自生自滅。這種教育對于學(xué)生而言是極不公平的。因此當(dāng)今素質(zhì)教育的提出就要求我們教師要以學(xué)生為主，教育面向全體學(xué)生，而不是其中的一部分學(xué)生，充分尊重每一位學(xué)生的教育權(quán)利。

例如教師在課堂中要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對于一些有難度的知識，教師在授課時(shí)要時(shí)不時(shí)地詢問學(xué)生是否跟得上老師的講課速度，要與學(xué)生達(dá)成同一聽課頻率。對于一些較為簡單的知識點(diǎn)，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，例如可以試著讓學(xué)生講解一些問題，底下的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或者補(bǔ)充。在這種教育方法下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的機(jī)會，還可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到授課的感覺與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)教師要經(jīng)常性地給予學(xué)生一定的口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生。在這種鼓勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生信心十足，逐漸就會轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的態(tài)度。

結(jié)束語：在提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)中，從被動式學(xué)習(xí)到主動式接受教育，懷著好奇、懷疑的態(tài)度去探究，以問題意識來思考問題，倡導(dǎo)學(xué)生以平等的地位來看待知識的處理方式，就像著名教育專家周一貫所說的：在教師的探索研究中，科學(xué)的教育體系能帶給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力，小組合作能帶來思維的碰撞，讓他們掌握合作意識，同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)中引領(lǐng)大方向，促使他們學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在體會數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維導(dǎo)向中成為數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)知識建構(gòu)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚成.淺議在初中數(shù)學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性[A].2013年11月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2013.

[2]周英賢.淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力[J].學(xué)周刊，2011（8）.