幽默教學法在職業生涯規劃課程教學中的應用初探

吳東旭

（江門市新會區衛生成人中等專業學校，廣東 江門 529000）

幽默教學法在職業生涯規劃課程教學中的應用初探

吳東旭

（江門市新會區衛生成人中等專業學校，廣東 江門 529000）

從中等職業教育的發展特點和生源特點出發，教師在職業生涯規劃課程教學中采用幽默教學法，能深深地感染和吸引學生，并創造出一種輕松愉快的氣氛，學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識，收到事半功倍的效果。

幽默教學法；職業生涯規劃；中職生

在當前中等職業教育生源質量參差不齊的情況下，教學中如何激發學生的學習熱情，把學生的注意力吸引到教學內容上，使學生保持最佳學習狀態，已成為教學改革的一個重要課題。在職業生涯規劃課程教學過程中采用幽默教學法，不但能活躍課堂氣氛，而且能培養學生的學習興趣，啟迪思維，給學生以美的享受，使教學收到事半功倍的效果。

1 中職生特點分析

相關調查顯示，一半以上的中職生是升學考試的失敗者，他們當中自卑、盲目、好動、貪玩者居多。其主要表現有：（1）得過且過，做一天和尚撞一天鐘，把娛樂活動放在首位，經常從事一些與專業學習無關的活動，不研究自我、探索自我、開發自我。（2）對自己的興趣、性格、能力等評估不準確。據調查，有近一半的中職生不能正確認識自己的優勢與特長、劣勢與不足，大多數學生沒有測試過自己的職業興趣、職業性格、職業能力等，從而導致職業目標模糊。

2 職業生涯規劃課程的特點

2009年秋季，教育部將職業生涯規劃課程列為中職學校德育必修課程之一，筆者通過近3年的職業生涯規劃課程教學發現，許多中職生不能對自己的職業生涯進行科學規劃，其職業生涯規劃存在各種問題；部分學生將該課程與初中的政治、歷史、語文等課程相比，認為教學內容枯燥，因此課堂氣氛沉悶，學生不能集中注意力。

3 幽默教學法的應用

幽默教學是指教師運用各種奇特的、出人意料的語言、動作、表情、物件等，喚起學生的學習動機，激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，讓學生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。近年來，由于新課標理念的不斷充實、深化，教師的課堂教學設計精彩紛呈，教學手段的現代化給課堂教學帶來了生機。但是這些精美的設計和課件均是教師自己創設的，其效果要在實際課堂教學中得以驗證。教師如果不能恰到好處地運用它們，不能很好地把握學生的心態、用富有情趣的語言激發學生的熱情，只會讓學生在教師設計的“快樂”中“痛苦”地學習。

根據中職生的特點與職業生涯規劃課程的教學及學習特點，筆者在教學中采用幽默教學法，收到了良好的教學效果。

3.1 開課后3分鐘的幽默導入

好的開頭能迅速將學生吸引到課堂教學中來。如在給學生講解《職業生涯規劃》這本教材的結構特點時，一開始對兩名學生提問，分別問：“你們這個班叫什么名字？課室在哪里？”“你們班上有多少人？”然后提問第三名學生：“你現在能不能將班上每名學生的名字說一遍？”一下子，氣氛就活躍起來了，全班學生都笑了，注意力馬上集中到課堂上。這樣的提問，目的是強化學生對《職業生涯規劃》這本教材結構的掌握，弄清它由哪幾大章節組成，每個章節大概要講什么內容等。筆者認為，幽默的導入是成功上好一堂課的關鍵。

3.2 開課后15分鐘的幽默點評

上課15分鐘左右，學生注意力會有一定程度的下降。此時，可通過課堂討論、角色扮演、教學視頻等教學手段調節課堂氣氛。如為護理專業學生上課時，讓學生分別扮演護士與病人進行對話，教師對學生的表演作出及時的幽默點評可活躍課堂氣氛。教師對扮演哮喘病人的學生說：“這位同學扮演得好像真的有哮喘似的，表演得很成功。”全班學生都笑了。對扮演護士的學生說：“扮演護士的同學好像病人的女兒一樣，表演得很投入。”全班同學又笑了。總之，筆者一般會在開課后15分鐘左右進行課堂互動，而這時的幽默點評使教學雙方關系融洽，情感相通，從而達到優化教學過程，提高教學效果的目的。

3.3 開課后30分鐘的幽默提問

一節課為40分鐘，在30分鐘左右時可開展一些課堂練習，有利于學生對所學知識進行鞏固。此時，采用主持式的幽默提問及追問，能使課堂教學更精彩。如在講到“興趣與職業”這一話題時，舉一個例子：有一名25歲的女生因為去追求自己的夢想而放棄現在的工作，其家長堅決反對。如果你是這名女生你會怎樣做？如果你是家長又將怎樣做？提問時，直接對學生說：“某某家長，你會怎樣做呢？”“你有什么夢想？”“你知道你爸爸媽媽有什么夢想嗎？”學生都笑了。筆者認為，在教學過程中適時恰當且富有情趣的幽默提問，使教學在談笑聲中進行，以笑移情、生情，在笑聲中說服學生、啟迪學生，給學生以智慧和力量，有利于增進師生感情。

3.4 下課前兩分鐘的幽默總結

臨近下課時，學生的情緒變化比較明顯，他們的注意力明顯下降，有的已經心不在焉了。這時采用幽默總結法，能吸引學生的注意力。如“這節課我們學習了興趣分析與培養的內容，近期我校學生在實習過程中發生了一件怪事”。一說到與學校或班級有關的事情，學生的注意力馬上集中到了課堂，這時，教師不妨賣個關子：“欲知后事如何，請聽下節課分解。”學生都笑了。這種帶有疑問性的幽默總結，不但給課堂帶來快樂的氣氛，更能激發學生積極思考與熱烈討論，收到良好的教學效果。

4 應用幽默教學法的注意事項

（1）幽默教學的目的是使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，必須根據教學內容的性質和需要巧妙地使用，以促進學生對教學內容的理解。

（2）幽默教學要做到適可而止，一般一堂課有4個亮點就足夠了。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學內容與目標，而且會使學生厭煩。教學幽默不是單純為了逗樂，要具有較高的審美價值和教育價值，宜精不宜多。

（3）對學生違紀現象，不妨在批評者與受批評者之間加入幽默的“潤滑劑”，避免良言相告反因“忠言逆耳”造成摩擦。批評時通過雙關、諷刺、影射、模擬等手法，在善意的微笑中指出學生的錯誤之處，既不傷害學生的自尊心，又能達到教育目的。

（4）幽默教學應隨機應變。課堂教學有時會因天氣變化、停電、多媒體故障等突發事件而受到影響，此時，教師恰當地運用幽默語言，不但能“化險為夷”，及時控制課堂，更能給學生一種快樂感和親切感。

G424.1

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1671-1246（2014）13-0066-02