論中西文化差異影響下的中英文寫作

朱帆

（甘肅建筑職業技術學院，甘肅 蘭州 730050）

論中西文化差異影響下的中英文寫作

朱帆

（甘肅建筑職業技術學院，甘肅 蘭州 730050）

從文化背景和思維模式入手，剖析中西方不同的寫作觀念，總結造成這些差異的原因，培養學生的英語學習能力，優化學習方法，使其成為合格的跨文化交際人才。

思維模式；文化差異；英文寫作

能否熟練進行英文寫作，反映一個學生的英語綜合能力和水平。在英語教學中，我們常常會發現這樣的問題：很多學生為了應付考試，只練習各種題材的文章模板，對一些句式和句型生拉硬套，偏中式的英語層出不窮，笑話百出。究其原因，關鍵是缺少西方文化思維。本文從不同文化溯源入手，結合英語教學實例，分析中西方思維模式差異對學生寫作造成的一系列影響，并提出相應策略，幫助學生寫出較為地道的英語文章[1]。

1 中西方文化背景差異

1.1 歷史文化

曾有人這樣解讀中美文化：美國建立在規則上，中國建立在文化上。具體來說，以中國文化為代表的東方文化，由于受到儒家思想和佛教、道教文化的深遠影響，一直以來非常注重個人修養和道德力量，注重與他人、自然的和諧相處，追求精神的灑脫自由，始終以“仁”和“孝”為核心。社會發展的復雜性與多樣性，使得中國在文化層面上比美國深遠，在智慧上更加深邃。從歷史發展的角度來看，美國不是一個傳統意義上的國家，而是一個新興的利益的聯邦。由于美國是最早開始把各種文明成果變成具體條文的國家，因而擁有最完善的法律體系、政策制度、公共程序等，在規則之上享有個人自由，或者規則體現為個人自由之間的妥協。而對個性的追求則體現在美國人生活的方方面面，如有能力的人才會得到重視，弱者只能落伍或被社會淘汰。西方有句家喻戶曉的名言：God helps those who help themselves.（天助自助者。）就很好地體現了這個道理[2]。

1.2 思維方式

（1）在表達思想時，西方人習慣直截了當，他們的思維方式是直線型的，體現在文章布局謀篇和遣詞造句上遵循著從一般到具體、從概括到舉例、從整體到個體的原則。

例如有關足球的說明：I play soccer in my free time.（我空閑時會踢足球。）→In soccer，only the goal-keeper may play the ball with his hands.（在足球運動中只有守門員可以用手觸球。）→Next to bullfight and soccer，lotteries are Spain’s biggest sport.（發行彩票在西班牙是僅次于斗牛和足球的最大娛樂活動。）

相比較，漢語寫作方式呈“螺旋型”，即不直接切入主題，而是先從側面進行說明，喜歡旁敲側擊，最后才進入主題。

通常，英語表達先“果”后“因”。例如，I didn’t go to school yesterday because I was ill.（我昨天沒去上學，因為我生病了。）而漢語正相反，主要的觀點、信息往往出現在句末。例如，Many students’error occurs because of mother-tongue interference.（許多學生發生這種錯誤是由于母語的干擾。）

（2）英語多用無生命的名詞（它）作主語，漢語卻常常用人稱代詞作主語，強調主動性。例如，英語中會說：It feels like spring festival already!（感覺好像春節已經到了似的!）

英語表達喜歡用被動句，常用by引出動作的施動者，而漢語則習慣用主動句。例如，It has been known that occurrence of senescence is determined by multiple factors.（衰老的發生是由眾多因素所決定的。）

2 英漢句子結構差異

2.1 英語多省略，漢語多補充

例如，Ambition is the mother of destruction as well as of evil.（野心不僅是罪惡的根源，同時也是毀滅的根源。）

再如，Reading exercises one’s eyes；Speaking，one’s tongue；While writing，one’s mind.（閱讀訓練人的眼睛，說話訓練人的口齒，寫作訓練人的思維。）

2.2 英語多長句，漢語多短句

只要結構上沒有出現錯誤，在英語中許多意思往往可以放在一個長句中進行表達；而漢語則相反，語義通過字詞直接表達，不同的意思往往通過不同的短句表達出來。正是這個原因，英語考試中的英譯漢題目往往都是長而復雜的句子，而翻譯成中文則成了許多短小的句子。例如：

Interest in historical methods had arisen less through external challenge to the validity of history as an intellectual discipline and more from internal quarrels among historians themselves.（人們對歷史研究方法產生了興趣，這與其說是因為外部對歷史作為一門知識學科的有效性提出了挑戰，還不如說是因為歷史學家內部發生了爭吵。）

2.3 英語前重心，漢語后重心

所謂前后重心，是指含重要信息的句子位置在前還是在后。英語語言表達喜歡直接，因此往往習慣先表達句子的重要信息；而漢語則相反。這集中體現在3個方面：

（1）在復合句中，英語常常主句在前，從句在后；漢語則恰恰相反。例如，The world peace is out of the question only if there consistently exists insatiable greed in human.（如果人類貪欲無止，世界和平則無望。）

再如，Strike while the iron is hot.（趁熱打鐵。）[3]

（2）當表達觀點時，英語通常先表態，后陳述；漢語先陳述，后評論。例如，It is of great help to master a foreign language.（精通一門外語是大有裨益的。）

再如，It is a great pleasure to meet friends from afar.（有朋自遠方來，不亦樂乎。）

（3）有事件發生時，英語先事件，后背景；漢語則相反。例如，This story happened in the European Theater during World War II.（這件事發生在二戰時的歐洲戰場。）

3 擺脫母語影響，培養良好的英語思維習慣

在幫助學生形成英語思維習慣的同時應格外注重培養其英語語感。所謂語感，是人們對語言的直接感覺，是對語言熟練掌握而自然生成的、不假思考的語言敏悟性。正如西方著名語言學家和心理學家喬姆斯基所說，語感是語言學習的核心，語感越強就越能創造性地學習和使用語言。而培養語感的方法主要是多聽、多看、多背誦。語言是工具，更是文化，因此，還需多了解英語國家的文化背景知識，養成使用地道英語的習慣，而不是利用漢語思維方式來理解英語[4]。在課堂教學中，英語教師的根本任務除了傳授準確的語言信息外，還應培養學生識別英漢語言異同的能力，讓文化知識滲透于語言教學，逐步提高學生的語言使用能力，養成用英語進行思維的習慣。

4 結語

綜上所述，一門語言的習得，不僅要重視詞匯、語法和習慣用語等相關知識的學習，而且還要了解使用這種語言的人們觀察世界、為人處世的態度，了解其思想文化和價值觀。學生只有擺脫了漢語思維模式，英語寫作水平才能得到提高[5]。

[1]胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：北京外語教學與研究出版社，1999.

[2]賈玉新.跨文化交際學[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[3]蔡基剛.大學英語寫作常用句型[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[4]平洪，張國揚.英語習語與英美文化[M].北京：北京外語教學與研究出版社，2000.

[5]紀康麗.如何寫好英語作文[M].北京：清華大學出版社，2002.

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1671-1246（2014）13-0007-02