打造生動活潑的德育工作格局

覃壯才++++蘭瑛

十年樹木，百年樹人。早在北宋時期，司馬光就有這樣精辟的論斷：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”可見，成才需先成人，德育對人才的培養起了核心作用。黨的十八大和十八屆三中全會都指出，立德樹人是教育的根本任務。德育在教育工作中的重要性不言而喻，但縱觀當前的教育，我們不難看到重智育輕德育，德育內容空洞、形式僵化的現象依然存在。如何用真理、真言、真行教化學生，如何用真情、真心、真誠感化學生，如何讓德育富有特色及生動有效，是廣大教育工作者面臨的一大難題。欽州市德育的新鮮經驗和探索，或許可以給我們帶來啟迪。

廣西欽州是南海北部灣上的明珠，這里山水秀美，人杰地靈，是古代海上“絲綢之路”的起點。這里地處廣西北部灣經濟開發區最前沿，風生水起，人們銳意進取、勇于開拓，富有時代精神。欽州市的教育工作者用真心、付真情，把教育當作育人事業來追求，讓德育始終貫穿于教育的全過程。

欽州的德育從大處著眼，把握正確方向。正如欽州市教育局局長陳錦山所言：“在欽州，我們始終把立德樹人放在教育工作的首位，把德育作為精神文明建設的基礎工程和關系群眾切身利益的民生工程來抓。”他們把培養學生的民族情感、強烈社會責任感、高尚道德水準、友愛互助精神和精深專業知識作為目標，通過生動有效的教育來落實育人目標。

欽州的德育又從細處著手，結合沿海地域特點和1400多年的悠久歷史文化特點，有針對性地設計和開展系列活動，將愛國主義教育、理想信念教育、集體主義教育、社會公德教育、民主法制教育等融入各個生動有趣的活動中，讓學生在活動中體驗成長，感悟人生，優化品行，提高道德修養。欽州的德育改變了原來重說教、多懲治的工作方式，讓德育潤澤學生心靈，形成了生動有效的德育工作局面。欽州富有特色、生動有效的德育給了我們以下啟示：

堅守正確的育人觀，

以制度建設謀求德育自覺

觀念能夠指導人們行動，在正確的思想觀念指引下，人們的決策與行動才不會偏離正確的軌道。教育為本，育人為先，立德樹人是正確的育人觀，把德育置于教育工作之首，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力是十八屆三中全會文件中對教育工作者提出的要求，這些要求應植根于教育工作者的腦海并內化為自覺行動，德育工作才不會出現“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面。教育行政管理者和廣大教師對正確育人觀的理解不應只停留在口號上，應落實到教育政策的制定和日常工作的行動中，才能使德育真正發揮育人的作用。

欽州的教育管理者和廣大教師在堅守與踐行正確育人觀上給我們做出了榜樣。欽州市教育局制定了一系列保證德育工作有效實施的管理制度。他們修訂《義務教育學校教育教學成效評估辦法》《高中教育學校教育教學成效評估辦法》，把德育工作成效納入對縣、區和學校的考核內容，引領學校重視提高德育工作成效，扭轉了原來評估學校時突出教學成果及升學率的導向，把評估重點放在考核學生能否全面發展上；把《學生綜合素質評價表》作為欽州初中學生錄取入讀高中和辦理義務教育畢業證書提供的必交材料；要求欽州高中學生綜合素質評價除制訂“學科學習目標”外，還把道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等突出德育的內容作為基礎性發展目標來評價學生的學習結果。

這些政策的制定促進了學校的德育工作。欽州的教師也自覺把育人放在教育工作之首。欽州市久隆鎮中心小學的教師從學生進校開始就引領學生進行“道德長跑”，他們堅持組織獻愛心活動，讓愛潛移默化地浸潤每個學生的心田，還聯系社會力量資助留守兒童、單親兒童、貧困家庭子女、孤兒100多人，這種“愛心”教育他們堅持了多年，老師們說堅持這樣的活動是在帶領學生進行“道德長跑”。欽州的德育摒棄了華而不實的形式，堅守了立德樹人的理想與信念，欽州的教育也呈現出健康向上的蓬勃生機。

堅守文化引領，

以品味身邊的文化提升德育內涵

時代進步要求德育要順應時代變化而不斷發展。德育的內涵發展更強調德育質量的提高。如果把德育當成一棵大樹，要使這棵大樹根深蒂固，枝繁葉茂，需要給它沃土，而文化建設與引領就是促進德育質量不斷提高的沃土。

欽州教育以“四個文化”引領為抓手來實現德育內涵發展。他們通過制度文化的引領，使學校把握正確辦學方向，確立正確的育人目標；通過“市政文化”引領，結合全國開展“中國夢·強國夢”教育引導學校弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，使學生熱愛祖國、建設富強祖國的情感進一步升華，結合廣西開展的“美麗廣西·清潔鄉村”活動，引導師生從建設美麗校園做起，在勞動中培養保護環境的生態意識；通過打造“知恩、感恩、報恩”的向善文化以及在向善文化的引領下開展“尋找身邊的小梁燕—做孝心好少年”、美德少年評選等活動，教育孩子做一個有道德的人；通過友愛文化建設，引導學生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系。

“四個文化”引領讓欽州德育特色鮮明，內涵豐富。欽州的不少學校還充分發掘地域文化開展德育。欽州市子材小學是以民族英雄馮子材命名的學校，學校依托地域文化，挖掘英雄事跡，傳承英雄精神，打造英雄文化。學校建設英雄文化長廊，建立了以馮子材、吉鴻昌等35位英雄命名的中隊，在學校掀起“學英雄、講英雄、誦英雄”的熱潮，讓學生從小就樹立起正確的人生觀和世界觀。可見，加強文化建設，把文化引領作為德育工作抓手可以讓德育更生動，德育的效果也會得到顯著提升。

堅守好的教育平臺，

以全員參與推動德育實踐

德育要發揮其育人實效，只靠學校這一個教育平臺是不能實現的，需要多渠道搭建平臺，多部門通力協作才能實現。

欽州德育的平臺搭建也了我們很好的示范。他們搭建的德育平臺由一個主陣地、一個聯動機制、一個專欄、一個中心、一本好書構成。他們充分發揮學校在德育中的主陣地作用，堅持育人為本、德育為先，全面推進素質教育，促進學生全面發展；他們與廣電部門聯合開展弘揚時代正能量的觀影活動，讓學生寫觀后感及開展演講比賽，樹立學生正確的價值觀、人生觀；聯合《欽州日報》編排出版《小海豚》周刊，開設了未成年人專欄，刊發全市學生及其家長的文章，親子共讀，突出德育主題，傳播正能量，受到學生、家長和教師的熱烈歡迎；與相關部門聯合在全市中心校（中學）以上的中小學校設立家庭教育指導中心，定期開展家庭教育宣傳和咨詢活動，為未成年人提供“成長樂園”；選定《欽州革命小故事》為讀本，使每一名青少年學生都能了解中國共產黨在欽州的歷史，進一步增強責任感和自豪感。多平臺的聯動，增強了德育實效性。

生動的德育應像春風化雨，潤物無聲，欽州的德育看似沒有做出令人驚嘆的大事，但他們能堅持把平凡的小事情做精彩，把簡單的事情做徹底，把平淡的事情做經典，這是讓人敬佩的。正如春風化雨，潤物無聲，欽州的德育以豐富的內涵及生動的形式發揮了育人的實效，培養學生健康成長，是值得我們學習和借鑒的。

【覃壯才，廣西教育科學研究所所長；蘭瑛，廣西教育科學研究所副研究員】

責任編輯/馬子恩