分析高師公共教育學教學的困境

季思遠

摘 要 公共教育教學的質量一直是高等師范院校一個較大的難題，實現良好的教學效果難度很大。通過分析，我們的教師專業發展水平進程緩慢的根本原因，是由于部分高等師范院校沒有找到明確有效的實施方法，公共教育出現問題的直接原因是教材規劃有缺失，教師的實踐經驗欠缺。因此要想徹底解決公共教育學教學難題，我們必須認識到社會環境的宏觀思維，辦學思想，從學科的任課教師選擇優質教材體系改革，建立綜合的管理方案。

關鍵詞 高等師范學院 公共教育 教育教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis on the Plight of Normal College Public Pedagogy Teaching

JI Siyuan

（Funing Higher Normal School， Yancheng， Jiangsu 224000）

Abstract The quality of public education has been a large problem of higher normal college； it's difficult to achieve great teaching effect. By analyzing the level of teachers' professional development of our fundamental reason for the slow process， because some of Normal Colleges did not find clear and effective implementation of the method， the direct cause of the problem is the emergence of public education materials planning missing， classroom teacher does not appear practical high phenomenon. Therefore， in order to completely change the public pedagogy problem， we must recognize that the macro-thinking social environment， school of thought， the choice of quality materials from classroom teachers discipline system reform， establish an integrated management program.

Key words higher normal college； public education； education quality； cause analysis； method

1 高師公共教育學教學策略的困境

1.1 教師教學理念模糊

公共教育屬于教育類，這是源于目前的教學思想和哲學領域的教學理念，已經成為教育的主體，公共教育應被使用在教學實踐和教學活動中，并且形成正確的思維，從而使教學于理性認識和主觀思維的引導下開展。成為教學理念的方向和指導教學的方法。根據我們的經驗發現，大部分教師對公共教育是什么樣的教學模式不理解，無法達到既定目的，部分僅僅是基本的理論知識傳授的教育的講解，通過教其基本的技能方法，沒有使學生認真思考指導精神和指導思想，教學應該達到什么樣的效果。

1.2 學生主體地位難以落實

教師和學生在課堂誰是真正的主角一直是一個飽受爭議的話題，過程主要對象的位置沒有得到明確。主要對象沒有起到對教師和或者學生實現相互教學行為的約束和直接監督，從而影響了學生的學習效果，大大影響了選擇教學方法和教學改革的方向。……