揚(yáng)起快樂(lè)作文的風(fēng)帆

羅吉祥

摘 要 小學(xué)作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要部分，是豐富學(xué)生情感、鍛煉學(xué)生思維、提高個(gè)人境界的重要途徑，揚(yáng)起快樂(lè)作文的風(fēng)帆，讓作文的寫(xiě)作與生活、學(xué)習(xí)等各方面建立緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的情感素質(zhì)的提高。揚(yáng)起快樂(lè)作文的風(fēng)帆，實(shí)現(xiàn)自我最完美的表達(dá)，激蕩心靈最美麗的釋放，讓思維綻放出花朵，讓語(yǔ)言展現(xiàn)出無(wú)盡的魅力。作文與學(xué)生各方面的素質(zhì)都是緊密相連的，因此在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中尤其要重視作文能力的提高，把作文的學(xué)習(xí)當(dāng)作必備的功課，鑄就堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 作文 快樂(lè) 風(fēng)帆 情感 表達(dá) 想象力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Raising Happy Essay Sailing

LUO Jixiang

（Fujian Qingliu Experimental Primary School， Sanming， Fujian 365300）

Abstract Primary language essay is an important part of the learning process is an important way to enrich students 'emotions， exercise students' thinking， increase personal realm， raised sails happy writing， essay writing and let live， learn other aspects of the establishment of close ties achieve improved quality of personal feelings. Raising Happy composition of sailing， the most perfect self-expression， the release of the most beautiful soul stirring， so thinking the flowers bloom， let the language to show endless charm. All aspects of the quality of student writing are closely linked， and therefore language learning with particular emphasis on improving writing ability， learning as essential to writing homework， created a solid foundation for essay.

Key words essay； happy； sailing； emotion； express； imagination

1 作文對(duì)于小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的意義

1.1 引導(dǎo)學(xué)生走向真善美

對(duì)于小學(xué)生而言，作文是引領(lǐng)他們不斷地走向真善美的源泉和動(dòng)力，在作文中，我們能夠看到感人至深的情感畫(huà)面，欣賞到美妙絕倫的詩(shī)意場(chǎng)景，享受到精彩無(wú)比的神話故事。從作文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能夠從中汲取成長(zhǎng)的力量，不斷地豐富自己的知識(shí)面，同時(shí)也能夠較為清晰地認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自我。可以說(shuō)，作文就是產(chǎn)生美的源泉，真、善、美從這里出發(fā)，為學(xué)生的前進(jìn)奠定了可靠的基石。作文能夠廣泛地開(kāi)啟學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生的視野，讓他們能夠汲取成長(zhǎng)中最寶貴的養(yǎng)分。能夠以作文為愛(ài)好的學(xué)生必定是情感細(xì)膩、德行良好的人，這與作文的主旨精神是相輔相成的，也是作文的靈魂所在。讓作文與學(xué)生的成長(zhǎng)共呼吸，在作文中尋找生活的意義和價(jià)值，在這種潛移默化的熏陶中實(shí)現(xiàn)情感的釋放，心靈的成長(zhǎng)，有著重要的啟示意義。

1.2 洋溢著積極的生活情趣

小學(xué)生作文的題材大多是源于生活中的場(chǎng)景，也就是生活化的色彩較為明顯。從這個(gè)角度上講，語(yǔ)文作文的鍛煉和提高，也就是不斷地去發(fā)現(xiàn)生活的意義，不斷尋找生活情趣的過(guò)程。作文來(lái)源于生活，是對(duì)既定生活場(chǎng)景的提煉和升華，是不斷地發(fā)現(xiàn)生活之美的過(guò)程。這個(gè)道理不僅僅對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作有益，同時(shí)也適用于作家的創(chuàng)作，例如蕭紅的《呼蘭河傳》就是以作家本人在黑龍江故鄉(xiāng)的生活經(jīng)歷為背景進(jìn)行創(chuàng)作的。所以可以說(shuō)，作文的寫(xiě)作是與生活緊密相連的，生活經(jīng)歷的注入就是作文的源頭活水，不斷地釋放著活力。因此作文對(duì)于學(xué)生的意義是重大的，它能夠讓學(xué)生重拾生活的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)生活的情趣所在，揚(yáng)起快樂(lè)作文的風(fēng)帆。

1.3 不斷地提高學(xué)生的自我表達(dá)能力

作文重在表達(dá)，無(wú)論是描寫(xiě)景色或者記敘事件，其最終的意義就是能夠真實(shí)地表達(dá)個(gè)人的情感，這是作文的終極意義所在。通過(guò)作文的學(xué)習(xí)和練習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于外在世界的認(rèn)識(shí)，并在潛移默化中形成自己的世界觀，以更加清晰的思維真實(shí)地表達(dá)自己的看法，提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力。作文是語(yǔ)言的結(jié)合體，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的匯總，實(shí)現(xiàn)了一種思維的流動(dòng)，形成了一種獨(dú)特的情感表達(dá)方式。但是作文絕非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言的堆砌，而更應(yīng)該是思維的象形化。作文與小學(xué)生的關(guān)系即是如此，能夠不斷地將最完善的語(yǔ)言、構(gòu)思、情感傳輸給學(xué)生，在潛移默化的過(guò)程中改善小學(xué)生不完善的思考方式，進(jìn)而讓學(xué)生找到一種最完美的表達(dá)方式，提高自我表達(dá)能力。

2 揚(yáng)起快樂(lè)作文的風(fēng)帆

2.1 善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)

揚(yáng)起快樂(lè)作文的風(fēng)帆，首先要求學(xué)生能夠留心生活中的細(xì)節(jié)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，不斷地將生活中的發(fā)現(xiàn)融入到具體的作文的寫(xiě)作過(guò)程中。細(xì)致的觀察力，能夠體現(xiàn)出學(xué)生最敏銳的觸角和細(xì)膩的情思，使文章的意蘊(yùn)無(wú)窮。在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，可以直接通過(guò)具體的場(chǎng)景或者事物讓學(xué)生展開(kāi)描寫(xiě)，比如蝸牛，可以寫(xiě)成“一只棲息在樹(shù)葉上蠢蠢欲動(dòng)的蝸牛”；向日葵——“一朵微笑著在太陽(yáng)下盛放的向日葵”；一棵槐樹(shù)——“一棵經(jīng)歷過(guò)百年歲月而又孤獨(dú)的老槐樹(shù)，正在雨（下轉(zhuǎn)第129頁(yè)）（上接第87頁(yè)）中訴說(shuō)著千年不變的故事”；或者一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活畫(huà)面，他打碎了杯子——“杯子從圓木桌子上斜拋下來(lái)，立刻濺開(kāi)朵朵碎片”等。endprint

有目的地讓學(xué)生將這些事物或者場(chǎng)景擴(kuò)展成一段話，這樣他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中就自然地會(huì)注入更多的觀察，進(jìn)行必要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作文是生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，需要學(xué)生能夠以較為敏銳的視角來(lái)觀察生活，并把生活中生動(dòng)有趣的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，不斷地提高文章的表現(xiàn)力。

2.2 學(xué)會(huì)巧借各種修辭手法增添文章魅力

多種修辭手法的使用會(huì)讓文章彰顯魅力，小學(xué)作文中的修辭手法主要有比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比等等，在作文的描寫(xiě)過(guò)程中可以將這些修辭手法恰到好處地運(yùn)用，讓作文基調(diào)更加活潑，洋溢快樂(lè)的氣息。對(duì)于小學(xué)生而言，比喻、擬人和排比是較為實(shí)用的，一般來(lái)說(shuō)對(duì)于平時(shí)的作文練習(xí)有著很大的幫助。例如下列精彩語(yǔ)句，“微風(fēng)吹來(lái)，熟透了的蘋(píng)果揚(yáng)著笑臉開(kāi)始搖墜，等待最終成熟的那一刻”；“太陽(yáng)升起，微風(fēng)拂來(lái)，朵朵白云像棉花糖似的在天空浮動(dòng)”；“生活是一幅美麗無(wú)比的畫(huà)卷，是一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī)，是一汪澄澈清透的泉水”。將修辭手法成功地運(yùn)用在作文的寫(xiě)作中能夠加大對(duì)文章的渲染，增添文章的活力，使得文章更加具有可讀性，給人深刻的印象。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于修辭手法的使用，首先需要學(xué)生能夠善于聯(lián)想，將生活中所見(jiàn)到的事物結(jié)合起來(lái)，找到它們之間的共同點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，這方面對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求較高，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和努力，才能夠不斷地開(kāi)啟學(xué)生的靈感和思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，逐步提高這方面的能力。

2.3 潤(rùn)化語(yǔ)言，豐富詞語(yǔ)，為作文著色

作文的主體是語(yǔ)言，語(yǔ)言的成敗決定了作文水平的強(qiáng)弱。因此要善于在語(yǔ)言的潤(rùn)化上下功夫，使語(yǔ)言變得簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、明了、有親和力。在作文的寫(xiě)作過(guò)程中，要注意詞語(yǔ)的使用合適與否，努力地斟酌，選擇最適合的詞語(yǔ)。比如，“一群群歡樂(lè)的小魚(yú)在清潔的河水里暢游”一句中的“清潔”一詞用得顯然不當(dāng)，應(yīng)換做“清澈”，“清潔”一詞的使用面較寬，沒(méi)有特定的含義，而“清澈”則顯示出了河水的清透見(jiàn)底之美。在潤(rùn)化語(yǔ)言的同時(shí)，也要注重語(yǔ)言的豐富度，比如可以將意思類似的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納和總結(jié)，澄澈、清透、清澈；溫婉、柔和、優(yōu)美；壯觀、雄偉、遼闊。只有進(jìn)行積累，才能夠在使用的時(shí)候信手拈來(lái)。詞語(yǔ)的豐富度和語(yǔ)言的潤(rùn)澤度在很大程度上決定了作文的成敗，所以老師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的總結(jié)和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚小紅.小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)探微[J].中華少年：研究青少年教育，2012（15）.

[2] 締玉鳳.論小學(xué)生作文寫(xiě)作空間的拓展[J].華章，2013（20）.

[3] 王彩芹.聽(tīng).做.看——淺談小學(xué)生作文的情境創(chuàng)設(shè)[J].都市家教：下半月，2011（10）.

[4] 洪獻(xiàn)香.重視小學(xué)生作文情感的培養(yǎng)提高作文能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（27）.

[5] 王秀碧.小學(xué)生作文能力提高的途徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）.

[6] 王義鳳.淺談小學(xué)生作文素材的積累[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（5）.endprint