新時期人文關懷視閾下的我國高校教育管理

卓志沅

摘 要 人文關懷是現代管理的重要理念，本文所講的人包括了高校教育管理關系中的管理者與受管理的高校成員。本文將基于人文關懷理念，探討如何在現代高校教育中融入人文關懷理念，以推動高校教育管理的創新與效率提升，進而為高校各成員的共同發展營造良好環境。

關鍵詞 人文關懷 教育管理 途徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 高校教育管理中人文關懷的內涵

人文關懷的內涵十分豐富，它與人的生活意義、命運以及人的理想密切相關，具體說來，其內涵主要有幾個方面。一是人的中心地位，即人是一切活動的中心，包括我們的高校教育管理在內，其出發點與落腳點都應該是人的需求。二是你尊重、愛護、關心人，維護人的根本利益，滿足其個性化需求。三是關懷人的精神生活，以調動他們的積極性，激發他們的創造力。在當前全球化的時代，高校教育的競爭越來越激烈，高校培養出來的學生是否有創造性，高校的教師是否具有成長性，都是衡量一個高校實力的重要標準。而人文關懷，正是給高校教師與學生理想環境，發展他們的自主性與創造性的重要動力。由此可以看出，在高校教育管理中融入人文關懷的理念，很好地契合了時代發展的方向，在滿足教師與學生物質需求的同時，還給了他們豐富的精神感受。

2 人文關懷與制度管理的關系

2.1 人文關懷與制度管理有對立也有共性

傳統的高校教育管理中的制度管理，意在通過制度來規范人、限制人和控制人，其目的是為了保障高校組織的正常運行。而人文關懷則是要解放人、引導人、發展人，其目的是為了高校范圍內的各個成員都能夠得到很好的發展。從二者的概念范圍，不難看出二者之間是具有對立性，制度管理者總是希望被管理的對象盡量遵守各項規章制度，少給自己找麻煩。而人文關懷則是要尊重人的主體地位，給他們發展自己個性的空間，二者的對立顯而易見。但同時也應該看到，他們之間有著深層次的相融性，因為對于制度管理者而言，保障組織的正常運轉秩序，有賴于大家的共同遵守，大家只有在認同度較高時，才能達到管理效果，這其中就有了人文關懷的影子。由此可知，這種對立是比較單純的，但通過其它的方法手段，可以讓他們相融。

2.2 人文關懷與制度管理在不同的發展時期各有作用

高校的發展會經歷不同的階段，制度管理正是高校發展初期起到最重要作用的管理手法。這一時期，一切還只是初創，無頭緒的管理很多，人們自身也不知道應該做些什么，不能做些什么，通過制定完善的制度，嚴格制度執行，可以規范約束大家的行為，從而使學校能夠有序運轉。在各種制度不斷出臺，高校的管理制度體系越來越完善，高校教育管理也順利從初期過渡到提高期的時候，制度管理就不能再是唯一的管理模式，而是要加強對人高校各成員的思想與人文關懷，應用更多的情感手法，從心理等內在約束行的行為，使高校各個成員對高校的管理產生認同感，從內心產生約束感與服從感，將對制度的遵守當作是自我提升，自我完善與自我發展的需求，進而讓高校各成員的發展與高校的發展實現完美的結合。

3 新時期人文關懷視閾下的高校教育管理分析

3.1 科學把握制度管理與人文關懷的矛盾

我們在高校教育管理上的理想目標是實現人文關懷與制度管理的有機統一，但二者之間的矛盾是客觀存在的，嚴肅的制度與感性的人的需求如何相處，真正實現二者的有機統一，讓大家分清情與法的關系，就必須科學把握制度管理與人文關懷的矛盾。特別是我們要認識到，高校的許多管理制度，是來源于我國的相關法律規定，但人們的內心需求又日益增多，要怎么樣才能處理到位呢？一是要分清二者的輕重，不重要的服從重要的。一般來說，只要不違反國家的相關法律法規，應以人文關懷為主。或者說，應從有利于學校的團結和教育管理工作的順利開展來選擇到底是進行制度管理還是人文關懷。其次，要堅持即使是進行制度管理，也要融入人文關懷的理念，即在堅持制度管理的同時，堅持推動人發展，使制度管理為人的發展服務。最后，要及時根據人文關懷的要求，修改高校一些已經過時，或是很難適應現代高校管理的制度。只有做到這三點，才能使制度管理和人文關懷不至于產生大的沖突，既保持了現代高校的有序管理，同時又為人的發展營造了良好的環境。

3.2 要將人文關懷滲透到教師的管理工作

教師是高校一切管理工作的重要主體，特別是高校為教育管理而制定的制度，其執行者主要是高校教師，他們對制度的執行情況，不僅決定了學校的教學環境，同時也對高校的學生產生著重要的影響，所以人文關懷必須讓高校的所有教師感受到。在傳統的制度管理模式下，對教師積極性的抑制是不言而喻的，很多教師在制度環境中只能盡可能地追求不犯錯，對于教學創新等并沒有強烈的愿望，這顯然不利于高校的長遠發展。因此，必須將人文關懷滲透到教師管理工作中去。一方面，注重對高校教師切身利益的保護，無論是什么制度，都應該考慮到教師的感受。可以在制度制定之初，多聽取教師的意見，將他們納入到制度的制定工作中來，通過他們的積極參與，使他們對高校的各項制度具有更強烈的認同感，進而方便他們在執行學校的各項制度時，能夠有更大的積極性與主動性，提高高校制度的可行性。另一方面，要為教師的教學等工作營造濃厚的人文環境。比如，在教師的制度執行上，不要一味地強調制度的嚴肅性，而是應該在制度執行的同時，充分考慮教師的心理感受，使他們愿意去執行制度，并可以獲得自身價值體現與發展的機會。

3.3 要將人文關懷融入學生管理

學生無疑是高校管理最主要的指向，沒有學生的參與，高校的教育管理將毫無意義。隨著我們經濟社會的快速發展，價值多元化日益明顯，同時，互聯網絡的出現，也深深改變了我們的生活，特別是讓我們擁有了無限廣闊的信息傳播渠道。在這種情況下，學生的自我意識和被尊重的渴望，要遠甚于以往的學生。因此，在高校教育管理中，人文關懷融入學生管理是必不可少的。要通過人文關懷的融入，讓學生從以往的單一管理中解脫出來，給學生們更多發揮自己個性的空間。大學生正處于人生思想最為活躍的時期，他們的自我意識強烈，富有人文關懷氣息的管理模式，顯然會更受他們的歡迎，從而提升他們對高校制度的擁護程度。

4 結束語

新時期人文關懷視閾下的高校教育管理，要時刻突出人這個要素，通過人文關懷，使高校的各個成員對制度的認同度更高，進而營造更加和諧的校園環境，促進各個成員的發展和高校自身的發展。

參考文獻

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