職業教育集團運行機制與人才培養的研究

劉志鋒

摘 要 政府主導、學校企業共同參與，整合、共享資源，提出學生實訓、教師培訓基地建設規劃并實施基地建設，推進校企深度合作，實現資源共享、優勢互補、共同發展，創新職業教育管理體制和運行機制，推動職業教育走規模化、集約化、連鎖化的辦學道路，促進職業教育教學改革，提高人才培養水平。

關鍵詞 職業教育集團運行機制 人才培養模式 高職教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Research on Vocational Education Group Operating

Mechanism and Personnel Training

LIU Zhifeng

（Changchun Vocational Institute of Technology， Changchun， Jilin 130033）

Abstract Government-led， enterprises and school participate， integrate， share resources， raise student training， teacher training base construction planning and implementation of base construction， promote the depth of school-enterprise cooperation， resource sharing， complementary advantages and common development， innovation management system of vocational education and operation mechanism， promote vocational education go scale， intensive， chain school road， promote the teaching reform of vocational education and training to improve the talent level.

Key words vocational education group operating mechanism； talent training mode； 7higher vocational education

為區域經濟發展服務是高職院校的一項重要職能。具體的說就是為所依托的區域行業企業服務。高職院校因行業企業的生存發展而不斷地發展壯大。沒有行業企業的需求，高職院校就沒有存在的必要；沒有行業企業的支撐，高職院校也無法按照行業和企業的人才需求來實施人才培養工作；沒有行業企業的參與，更無從談起工學結合人才培養模式的建立和實踐。基于上面原因，同時也為了更加合理地利用教育資源，推進校企更深層次的合作，實現資源共享、優勢互補、共同發展，創新職業教育管理體制和運行機制，推動職業教育走規模化、集約化、連鎖化的辦學道路，促進職業教育教學改革，提高教學質量和辦學水平，利用企業行業和高職院校的有限資源組建職教集團是一個可行的合作模式選擇。

國家教育部也高度重視職業教育集團化，出臺多項政策和制度鼓勵、推動集團的建設與發展。

長春市機電職教集團正是在這種背景下于2009年10月成立的，是經長春市教育局批準，長春市政府備案，由長春職業技術學院牽頭，2所高職院校、10所中職學校、15家機電類企業共同參與的職業教育聯合體。集團實行理事會制，內設理事長、副理事長、常務理事，分別由成員企業、行業、學校來擔任。理事會下設秘書處，設秘書長、副秘書長，并成立了相關委員會。集團以深化產學合作、服務長春市職業教育專業教學改革、實訓基地建設、師資隊伍建設、社會培訓、技術服務等為宗旨。集團召開了理事會及集團成立大會。制定了集團的規章制度、文件，建立了集團管理機構和運行機制。并以長春職業技術學院機電類專業群示范建設為契機和平臺，形成了“工學交替”的人才培養模式和“崗位能力遞進”的課程體系，建設了共享型校內外實訓基地，在中職、校際資源共享、社會服務等方面取得了顯著的成效。

1 完善的集團運行機制

（1）政府指導、企業參與：通過成立政府及行業管理部門領導組成的指導委員會，加強對集團建設和產學合作的支持；更好地發揮政府指導和政策支持，激勵與引導企業積極參加學校的教育教學建設。（2）提升集團內聚力：通過集團活動的開展、建立網站信息交流、設立分理事會等方式加強成員之間的技術交流，提高學校成員的服務能力，提高企業參與的積極性。使集團合作經常化，促進集團運行與合作的常態化。（3）建立共贏的運行機制：優化完善職教集團理事會、專業指導委員會，成立專家與教師組成的項目小組、研發小組等，在實踐中修訂、完善組織章程、工作程序和各項管理制度。遵循“互利共贏、共同發展”的原則，尋求利益共同點，建立跨職能部門、跨專業的團隊，塑造一種自主、創新、靈活和相互緊密合作的模式。將各會員單位之間松散的合作關系逐步轉化為緊密的合作伙伴。

2 以服務求支持、以貢獻求發展

（1）強化服務的理念：長春職業技術學院作為牽頭院校，明確自身價值取向，即為地方經濟發展提供人才支持與社會服務，在自身發展的同時，協同兄弟院校一同發展。（2）深化專業建設與教學改革：學院機電專業將在國家示范專業建設的基礎上，進一步深化教育教學改革，加快專業、課程和教學團隊、實訓基地等內涵建設，把輻射帶動長春市中職學校機電類專業發展作為首要任務；把提高人才培養質量，為行業企業提供緊缺人才作為首要目標，將廣泛開展訂單培養、社會培訓與技能鑒定、應用技術與開發等作為具體職責，為企業提供人力支持與技術服務，深化合作、共同發展。（3）做好職教集團頂層設計：堅持資源優化配置及效益最大化原則，深入開展調查研究、密切跟蹤產業布局、產業集群、工業園區、新項目建設等動態，做好集團整體規劃，實現與產業有效對接。endprint

及時跟進長春市“十二五”期間的150個重大建設項目；密切關注政府關于職業教育的相關政策，充分用好政策支持。

3 深化“五同”人才培養，擴大訂單教育

示范校建設，長職院形成了標志性的“五同”人才培養模式：即校企共同制定人才培養方案、共同探索教育教學建設、共同實施教學管理、共同進行職業技能考核、共同完成頂崗實習就業。目前，“五同”模式已惠及集團內各院校。今后，隨著校企合作的不斷深入，集團將逐漸擴大訂單教育。集團內企業根據用工實際崗位需求向學校提出培養數量和規格，學校按企業需求制定培養計劃，調整專業方向和培養目標，校企聯合開發課程，從而實現“五個對接”，即專業與產業對接；課程內容與職業標準對接；生產過程與教學過程對接；學歷證書與資格證書對接；職業教育與終身學習對接。

三年的示范專業建設，學院建有國家精品課、省級精品課、省級優秀課、省級優秀教學團隊、省教學名師，建有共享型實訓基地等共享資源，學院將發揮集團核心院校的輻射帶動作用，實現成果與成員單位間共享。

4 帶動中職發展，促進中高職銜接

機電職教集團將在規范專業建設基礎上，中高職教育分工合作、分段培養、有機銜接。即在教育行政部門的政策指導下，通過集團統籌，以多種形式，實現中、高等職業教育在專業設置、辦學層次、課程內容、人才培養規格等多方面的銜接融通。教育規劃綱要提出，建立健全職業教育課程銜接體系，鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。集團內中職學校優秀畢業生可以直接對口升入高職學院繼續學習，促進中高職協調發展；也可以依據職業崗位能力體系，制定高職與中職貫通教育的專業教學標準，實現中高職在職業技能培養、職業理論培養上的貫通，探索中高職貫通教育的新模式。

5 緊密型合作模式建設

集團通過與行業企業和協會等其他社會力量的深度參與，使其成為合作伙伴關系，形成辦學合力，推動職業教育辦學模式從封閉走向開放，建立與市場經濟接軌的辦學體制，主動適應經濟建設的發展。

參考文獻

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