影視英語聽說教學的探索和實踐

吳媛媛 吳燕芝

（浙江橫店影視職業學院，浙江 東陽 322118）

影視英語聽說教學的探索和實踐

吳媛媛 吳燕芝

（浙江橫店影視職業學院，浙江 東陽 322118）

英語教學的目標是培養學生綜合運用英語的能力。在傳統教學方法下，學生學習英語的最大障礙就是聽說技能，這主要是由于缺乏英語語言環境。而英語電影可以給學生構造這樣一個環境，又備受學生喜愛。英語聽說教學可以把英語電影作為一種教學資源。采用影視英語教學是英語聽說教學多元化的有效嘗試，是培養學生實際交際能力的一種極好的途徑。

聽說技能；語言環境；影視英語

一、影視英語教學的優越性

影視作品是語言學習的潛在方式，所以教師可以把英語電影作為英語教學的一種輔助手段，來激發學生學習英語的積極性和主動性。教學實踐表明，越來越多的學生愿意接受通過視聽材料學習英語。不能排除部分學生是抱著消遣享受的態度，但即使如此，在反復的視覺和聽覺刺激下，也能以一種暗示性的作用幫助學生更好地理解、接受并存儲收到的信息，在此基礎上提高英語聽說能力。

另外，電影涉及社會各領域，與社會發展密切相關。欣賞原版英語電影，學生可以大大提高英語聽說讀寫譯的綜合能力，也可以通過影片了解西方國家的人文生活、社會文化、地理地貌等。也就是說，影視教學其實也是一種語言、英語思維和跨文化交際結合的教學過程。

二、選擇電影作品策略

英語電影的選擇策略是指教師圍繞確定的教育目標精心分析、研究、選擇、制作和組合各種相關書面文字和音像教學材料。

影視英語選擇的內容大體上要符合這些標準：

（1）電影內容健康、積極向上具有吸引力，適應學生的年齡層；

（2）不宜選擇具有明顯政治傾向或文化霸權等內容的影片；

（3）電影中的語言發音純正、清晰、規范，有地道的英語表達和俚語；

（4）公共輿論評價高的熱門電影，如《阿甘正傳》、《剪刀手愛德華》、《飄》、《傲慢與偏見》等；

（5）傳達一些跨文化觀念或各種知識的電影。

三、如何進行影視英語聽說教學

（一）篩選影片

教師首先要對影視材料進行篩選，除了要注意前文提到的五點標準外，還應該針對學生英語基礎的實際情況，挑選一些語速較慢、對白清晰、易于模仿的影片，如《花木蘭》、《獅子王》等。這幾部影片除了在語言學習方面能給與學生幫助，同時也賦予教育意義。

（二）搜集背景材料

在上課前，教師應該做好充分的資料準備，對影片的內容、演員、影片的歷史背景、人物等進行搜集、整理和分析。教師給學生講解這些內容，易于學生更好地理解電影內容，從而進一步學習語言文化。

（三）教學過程

（1）觀影前-介紹背景資料

教師備課時準備的背景材料等內容可以以幻燈片的形式呈現，幻燈片中可以插入幾幅影片插圖。在觀看影片前，先提出觀看的重點和要點，給學生提一些問題，讓學生對影片有一個初步的了解，并帶著問題觀看影片。

（2）觀影中-欣賞并模仿

一般情況下，一部完整的影片時長大約在1.5-3個小時。如果在課堂上單單讓學生看一部完整的影片就需要兩到三個課時，時間消耗太大。所以筆者建議教師要求學生在課下觀看教師指定的某部影片。在課堂上教師只需要節選出其中的一部分進行講解。講解過程中，可以讓學生在沒有字幕的情況下反復精聽，逐步攻克詞匯和語言的問題，然后要求學生進行語音模仿。教師在單詞發音，語音語調方面稍加指導。然后讓學生分組練習對白并表演。最后可以回放電影，讓學生把自己的表演與影片進行對比，進行討論總結。

（3）觀影后-拓展練習

剩余時間帶領學生做影片的拓展練習。擴展影片中詞匯的應用，引導學生談論自己喜歡的片段或者人物等，引導學生分析影片的內容本質，挖掘語言背后的文化內涵，挖掘影片的文化背景和人物思想，達到聽說的最高境界。

四、結語

影視英語教學社會進步和多媒體技術發展的產物，將其作為英語教學的輔助手段引入英語課堂是一種必然的大趨勢。影視英語教學有助于培養學生的語感，通過對電影的看、聽、學，學生可以接觸到不同語境中的真實語言，加強對語言的應用。通過欣賞電影，可以提高學生英語的聽說能力，使學習成為一種樂趣，而不再是沉重的負擔，確實值得我們一試。但是，影視英語教學也確實存在一定的局限性。所以，我們作為教師，在教學實踐過程中，要充分利用影視英語的積極作用，也不要忽視它的局限性對教學產生的負面影響。

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1005-5312（2014）05-0249-01