基于卓越人才培養視角的會計教學改革——以鄭州大學西亞斯國際學院為例

鄭州大學西亞斯國際學院 田 林

2011年教育部在全國范圍內選拔高校開始卓越人才培養的試點工作，啟動了卓越人才培養計劃，隨后卓越人才培養計劃又輻射到法律、醫學等領域。盡管教育部的卓越人才培養計劃還沒有涉及到經濟管理類卓越人才的培養，且三本院校目前暫時沒有機會入圍卓越人才培養試點機構，但參照其他專業卓越人才培養計劃對當前的會計教學進行改革卻是值得思考的問題。而培養卓越的會計人才，關鍵是要進行會計教學改革。

一、基于卓越人才培養的會計教學改革需關注的問題

根據《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》，其指導思想是要“著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。主要目標是“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”。教育部的卓越人才培養計劃為培養各類卓越人才設定了規范和方向。具體到會計行業及鄭州大學西亞斯國際學院，卓越會計人才的培養要突出強調實踐能力、國際視野和外語能力。為培養卓越會計人才而進行的本科會計教學改革需要注意以下幾個問題：

（一）卓越不能脫離實際 鄭州大學西亞斯國際學院是一個三本院校，在目前的高考錄取制度下，該校生源在分數方面是在一本、二本院校之后的，學生的學習能力、研究能力相比一本、二本院校的學生有所欠缺，但三本院校的學生也有著自己的特點和優勢，他們興趣比較廣泛、思維比較活躍、實踐能力比較強，所以在培養人才方面要揚長避短，突出強調學生的創新能力、實踐能力的培養。而會計專業對技術性、實踐性要求較高，因此，為培養卓越會計人才而進行的教學改革要圍繞強化學生的實踐能力進行。

（二）卓越不能沒有特色 卓越人才培養標準有通用標準、行業標準，同時要求各個入選卓越人才培養計劃的高校結合本校特色與人才培養定位制定滿足社會需要、體現辦學特色的培養標準。所以即使是同一專業的卓越人才培養計劃，各個高校之間也會有所差別。鄭州大學西亞斯國際學院作為一所中外合作辦學的院校，有著自己獨特的優勢，有著廣泛的資源可以利用。西亞斯集團旗下的外方合作單位為我校提供寬廣的國際交流平臺。因此要集中自己的優勢，培養出有特色的學生。通過強化學生的英語學習，以提高學生的外語能力；通過國際文化節等各種對外交流活動，使學生有機會涉獵和熟悉世界各國歷史、文化、藝術、風俗等，開闊視野，培養學生跨文化環境下的交流與合作的能力。總之，為培養卓越會計人才而進行的會計教學改革要充分利用學校優勢、體現特色，突出強調培養學生的國際視野和外語能力。

（三）卓越不能沒有基礎 卓越者出自一般又超越一般，卓越會計人才的培養要遵循“先合格后卓越”的基本規律。卓越會計人才首先應該是一個合格的人、合格的大學生、合格的會計人才，在“合格”的基礎上才有“卓越”的問題，即在這些基本知識的基礎上又有優于一般會計人才的強的實踐能力、國際視野和外語能力。而一個合格會計人才就需要具備一定的人文社科基礎知識、經濟管理基礎知識和會計專業知識作為基礎。首先，人文科學基礎知識主要包括文學、史學、哲學和藝術等方面的知識，這些知識的學習主要是培養大學生的人文素養，即一個大學生應該具有的人格、氣質和修養。人是社會中的人，處理的是社會中的事務，只有具備人文社科的基本素養，才能處理好會計工作與社會的關系。其次，會計屬于經濟管理類專業之下的細化專業，處理的是經濟事務，所以還必須具有一定的經濟管理類基礎知識。再次，理論對實踐具有指導作用，專業的學術積累對實務操作有著潛移默化的作用。會計人才處理的是技術性很強的財務工作，堅實的會計理論知識是必備的專業知識。因而卓越會計人才培養過程中，在強調培養人才的實踐性的同時不能矯枉過正，轉而忽略了人才培養的規范性。為培養卓越會計人才而進行的教學改革不能弱化這些基礎知識的學習。

（四）卓越不能缺失靈魂 卓越不能沒有靈魂，缺失了職業道德和社會責任感的單純技能卓越的會計人才是危險的，一旦迷失方向危害社會，則其危害性遠遠大于一個普通的會計人員所帶來的危害性。會計職業道德失范突出表現為會計人員失信、會計信息失真。道德缺失但技術卓越的會計人才會利用自己專業上的優勢規避相關法律和具體會計準則的規定，掩蓋經濟業務的實質，以蒙蔽有關會計信息的使用者。國外影響較大的安然假賬問題、世通假賬丑聞導致了這兩大公司的破產、投資者遭受巨大損失，也給美國經濟帶來了諸多負面影響；而2012年下半年發生在我國的萬福生科財務造假事件不僅給萬福生科帶來了巨額罰款、停牌，而且目前業績慘淡，面臨著重組。在這些事件中，會計人員都扮演著關鍵的角色。盡管目前也有相關的一些法律規定會對相關責任人員作出相應的制裁，但法律的約束是滯后的，道德約束盡管是軟約束，但卻是事前的，內在的，在這些事件中如果相關財務人員能夠遵守基本的職業道德，依法、客觀、真實、誠信的對財務問題進行處理，將能夠在很大程度上避免這類事件的發生。因而為培養卓越會計人才而進行的會計教學改革不能忽視對其道德素養的培養。

二、基于卓越人才培養的會計教學改革

卓越人才培養計劃下的會計教學改革要突出強調培養學生的實踐能力、國際視野和外語能力，但又不能缺失基礎和靈魂，不能沒有特色。這樣的基本思想體現在會計教學改革上，就需要從以下幾方面進行：

（一）卓越會計人才實踐能力的培養 實踐能力的培養可以根據學生大學本科四年各階段學習的理論知識的不同，輔以適當變換的實踐方式，使理論和實踐的結合呈層級式、遞進的、連續的進行，具體而言：

（1）在大學一年級、二年級的暑假安排學生進行社會調查。這一階段學生學習了一些基本的人文社科知識和經濟管理基礎知識，但基本上還沒有接觸到會計專業知識，所以不能安排太專業的實踐活動。社會調查可以設定一些特定的熱點社會問題，通過社會調查實踐鼓勵學生積極參與社會活動，觀察社會現象、思考社會問題，培養學生獨立發現問題、思考問題、解決問題的能力，為以后進行專業的會計活動奠定基礎。

（2）在大學三年級學生要集中學習會計專業核心課程，會計實務實踐能力的培養可以貫穿在日常教學安排中，一方面單獨開設實驗課，強化、提高學生的實踐技能；另一方面在會計專業課的理論課中加入一定的實訓環節練習，理論課程中的實訓部分是伴隨著理論課學習同步進行的，這樣就做到了理論和實務的融會貫通，既講述了相應課程的理論，又可以讓學生加強實訓練習。課程安排方面可參考表1。教學方法上改變傳統教學方法，在理論授課中靈活運用案例教學法，積極引導學生參與課堂案例討論，在老師、學生和虛擬的企業之間形成一種交流和互動，引導學生思考，并盡可能運用所學的會計理論去處理案例中的實際問題。教學方式上，要充分利用校內資源，會計實驗室是校內實踐的主要基地，方式可以包括手工模擬實驗、計算機模擬實驗、ERP沙盤演練等。

表1 卓越會計人才培養專業課程安排

（3）大學四年級進行集中的綜合專業實習。會計工作的實踐性、技術性要求很高，因而在培養計劃中要給學生留出進行集中的綜合實習的時間。學生的理論學習和校內實踐須在大學四年級的上學期完成，將大學四年級的下半學期留給學生到企事業單位進行綜合的專業實踐。學校要為學生的校外實習提供充分的支持，加強學校和企業之間的合作，為學生提供實踐基地。鄭州大學西亞斯國際學院有比較充分的資源，一方面，外方合作單位西亞斯集團在國內外都有自己的實體企業和合作企業，這些企業都是學生最理想的實習基地，而這些實體企業和合作單位不僅可以為學生提供在中外合作、合資企業實踐的機會，甚至還可以直接到西亞斯集團在美方的企業去實習和體驗。另一方面，鄭州大學西亞斯國際學院校址設在縣級市新鄭市，周邊有為數不少的中小型企業，這些中小企業會計基礎工作薄弱，對代理記賬有一定的需求，因而校方也要努力加強與這些中小企業的合作，為學生的會計實踐提供機會。另外，與會計師事務所等專門的會計專業服務機構聯合，也可以獲得較多的實習基地。這些在企業的實地實踐，接觸和處理的是真實的會計業務，可以使學生得到真正的業務技能訓練，是提高學生實踐能力最有效的途徑。此外，在日常教學過程中，還應開辟第二課堂的教學，鼓勵學生參加相應的學科競賽。如中華會計網校組織的全國校園財會實務大賽，該項比賽旨在提供一個全國高校財會專業交流的平臺，大賽以實務操作為主、理論為輔，也是一種很好的提高學生實踐能力的途徑。我校已把該項賽事作為一項常態任務來抓，并以各種方式鼓勵學生參與。

（二）卓越會計人才外語能力的培養 外語能力的培養強調學生在大學四年不間斷、有層次、遞進式的進行英語學習，在大學一年級和二年級連續開設四個學期的大學英語和英語口語，在大學三年級和四年級開設諸如財務會計（英）、國際財務管理（英）、國際營銷管理（英）以及審計學整合方法（英）等全英的課程，在具備英語基本能力的基礎上，通過全英專業課程的開設和學習，一方面使學生繼續、不間斷地學習英語，另一方面，也可以通過全英教學和對全英教材的學習，將英語學習與專業課的學習結合起來，使學生不僅僅是泛泛的學習英語，而且要學習會計專業領域的英語，體現出英語學習的高層次、專業性和應用性，并通過全英教材的學習，強化學生的英語能力，開拓學生的視野。具體課程安排如表2：

鄭州大學西亞斯國際學院有與美方堪薩斯州富特海斯州立大學合作的中美雙學位項目，根據合作協議，堪薩斯州州立大學會派專業老師到西亞斯學院講授將近10門美方課程，這對于學生而言實際上是一種不出國門的留學方式，不僅可以強化學生的外語學習，提高用外語進行學習和交流的能力，更是開拓了學生的視野。入選卓越會計人才培養對象的學生要選修這十門美方課程。

表2 卓越會計人才英語能力培養課程安排

此外，在外語能力的培養方面，我校有著得天獨厚的優勢。作為外方合作單位的西亞斯集團通過各種途徑為西亞斯學院招聘外籍教師，保證學生的英語口語課都分小班由外教講授，學生不僅可以體驗到美方老師的不同的教學方式和方法，而且可以在課堂內外與外教進行交流、學習，由于外教不懂中文，這就逼迫學生在與外教交流時忘掉自己習慣的母語，用外語及外教能夠聽得懂的方式進行交流，這無異于在校園內為學生提供了一個比較純粹的外語學習環境。另外，每年的五月份學院都會組織國際文化節，學生不僅可以在美洲日、澳洲日、非洲日等文化活動中感受到異國的風土人情、文化等，而且學院還會邀請一些外國的專家學者做各種各樣的講座，這對學生對外交流能力的提高、國際視野的培養都有極大的促進作用。卓越會計人才的外語能力和國際視野的培養要充分的利用這些機會和條件。

（三）卓越會計人才基礎的培養 卓越會計人才的基礎培養主要是要避免培養出來的會計人才僅僅是一個財務處理技術方面卓越的會計人才，而是要培養其首先是一個合格的會計人才。所以卓越會計人才首先應具備人文社科類基礎知識，其次是經濟管理類知識，再次是會計專業理論知識。人文社科基礎的培養體現在課程安排上，就是要在教育行政部門規定的“兩課”、軍事、體育、計算機之外，采用打破文理科限制、學科限制的方式，實現文理交叉，學科交叉，可以廣泛的開設涉及文學、藝術、語言、自然科學、社會科學等課程，采用校級公共選修課的方式，限定學生必須在這些課程中選修一定的學分。這些課程涉及的知識非常廣泛但卻是非專業性的、非功利性的，可以使學生得到全面的發展。經濟管理類方面基礎的培養主要是要體現“大管理”理念，會計人才處理的是財務事務，除了會計專業知識之外，必須具備一定的財務管理方面的能力，因而還要開設一些經濟管理方面的課程，主要涉及數學、經濟學、管理學、營銷學等方面的課程。會計專業理論知識是任何一個會計人才都必須具備的專業理論知識，如會計學基礎、中級財務會計、高級財務會計、管理會計、成本會計、預算會計、會計電算化等，這些專業知識是傳統人才培養中重點關注和強調的方面，也是卓越會計人才的培養中絕不能忽視的。卓越會計人才只有在這些基本會計理論知識基礎的指導下，才可能提高會計實務的處理能力，才能夠實現卓越。

（四）卓越會計人才道德素養的培養 卓越會計人才道德素養的培養體現在課程安排上主要有兩個方面，一是通識課程中的心理健康教育課和思想道德修養課，二是會計倫理與職業道德課。課程的設置是前提，但道德素養培養的關鍵是要校方、老師、學生都能從心理上認識到道德素養培養的重要性。作為校方，要求必須開設這些提高道德素養的課程且是必修課程，而且不能讓這種思想教育流于形式，要合理安排課堂班級設置，優化老師配置，嚴格要求學生，用積極的態度傳遞給學生一種正面的影響。作為老師要切忌扮演刻板的道德傳教士的形象，強壓硬灌的傳輸，而是要優化課堂教學，適時變換教學方式和方法，如采用案例教學、分組討論、課堂辯論等方式，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學，提高課堂教學的效果。當然，道德素養的培養也不能僅僅依靠這幾門思想道德方面的課程來完成，教書育人本就是不能分開的兩個方面，在其他課程講授的過程中，老師也不能僅僅傳授知識，而要時刻把育人的職責考慮在內，如在講授《會計學原理》時要講授會計核算原則，在講授其中的“客觀性原則”時，就可以通過講授一些國內外發生的會計人員不遵守職業道德、導致會計信息失真的案子，通過對這些案例進行分析評價，反面批判、正面引導，不僅可以把會計核算原則的“客觀性原則”講的生動有趣，使學生印象深刻，而且也讓學生體會到了遵守會計職業道德，依法誠信進行會計活動的重要性。

卓越會計人才的培養是一個系統工程，為培養卓越會計人才而進行的會計教學改革重點是要突出實踐和外語能力、國際視野的培養，但也要注意強化基礎，提升道德素養。而改革也必須全方位的進行，培養目標、課程設置、教學理念和方法以及教師、教材等各個方面都要進行相應地改革和創新，只有這樣才可能培養出能夠適應經濟、社會發展要求的卓越會計人才。

［1］汪泓：《更新人才培養觀念，創新人才培養模式》，《教育研究》2010年第3期。

［2］王慶石、劉偉：《卓越人才的內涵與素質標準構建》，《光明日報》2010年10月16日。