CERNET織網者說

CERNET織網者說

CERNET第一屆管委會主任、清華大學原副校長梁猷能曾說：CERNET以十所高校為核心共同發展了20年，是非常難得的。當年十校合作并不被看好，被認為最后會形成 “十虎相爭”，但是事實卻是，十只老虎共同攜手創建了中國早期最大的全國互聯網，二十年沒有散伙，反而發展得很好，這是非常罕見，也是非常難得的，是我們團隊聯合攻關的一次勝利。

值此二十周年紀念之際，我們回顧為CERNET的發展壯大無私奉獻的各個核心節點主任的風采，有助于我們理解為什么這個分散全國的團隊歷經二十年不散，從一個點到一張網，蓬勃壯大，從而成為中國高等教育和科研發展的重要支撐。

張蓓：全球大學之夢

張蓓有一個夢想，那就是“全球性的大學”。從2000年起，北京大學計算中心就在她的主導下，開始了統一身份認證和目錄服務技術的研究，并擴展到單點登錄。2005年，這一創舉正式在北京大學校園網內實現，并投入運行。當時，國內大學實現這一系統的寥寥無幾。

這是張蓓的“互聯網思想”的一個初步實現，她曾致力于“跨域身份認證中間件”的相關研究。張蓓介紹，一直以來，跨高校的資源共享，特別是與國際上其他高校的資源共享是教育科研網絡發展的主要目標之一，跨機構統一身份認證和授權技術的發展為這一目標提供基礎。也就是在。中間件可以使一個美國學生在北京大學選修中國歷史課，也使得全球各地的學生能夠同步地從事經濟可持續性項目的研究。簡而言之，中間件是一種是使“全球性大學之夢”成為可能的技術。不同高校不同的應用系統之間，架設起一個相互信任的系統，使得學生獲得使用遠程資源、信息共享、人與人之間合作與交流的一系列機會。

2005年下半年，北京大學就開始相關技術的研究，先后與北京郵電大學、電子科技大學、華南理工大學、山東大學、重慶大學進行大學之間的身份互相認證和互相授權的試驗，并進而推廣到CERNET全網，實現跨校網絡應用。

CERNET專家委員會委員北京大學計算中心主任張蓓

汪為農：對抗僵尸網絡

CERNET專家委員會委員上海交通大學信息中心副主任汪為農

汪為農教授的研究方向是信息網絡安全，從2007年6月起，他將目光集中于對僵尸網絡的研究。他說，“僵尸網絡是信息安全的一個方面，但又是一個很重要的方面。”

2007年6月，CERNET華東南地區網絡中心在檢測一例DDos攻擊時，意外地發現校園網中某些終端表現得很“詭異”。追隨蛛絲馬跡并檢測分析跟蹤之后，他們發現校園網中很多終端被國內流行一時，現在仍然頑強的“灰鴿子”病毒所控制。尤其惡劣的是，被控制者完全被蒙在鼓里，被黑客所控而渾然不覺，成為攻擊者的一份子而不自覺。

汪為農說：“在所有的安全隱患中，我認為，僵尸網絡的禍害面是最廣的。如果說‘熊貓燒香’的危害還停留在對電腦自身的破壞的話，灰鴿子已經發展到對‘人’的控制，而被控者的人卻毫不知情。”從2007年6月開始，CERNET華東南地區網絡中心開始對上海交通大學校園網中感染“灰鴿子”的電腦進行檢測，隨后他們將這項工作擴展到CERNET華東南地區網絡中心的各接入學校，進而到CERNET全網。

同時，他們廣而告之，在網上做了很多宣傳。汪為農說，“網絡安全是一個很有挑戰性的工作。有攻有防，兩軍對戰，各種各樣的招數可能都得用上。僵尸網絡的研究工作需要更多人參與，我希望我們的工作能引起大家研究的興趣，因為網絡世界的純凈需要有更多人來維護，才能撥開云霧見陽光。”

李衛：網絡是大家共同的事業

“十五”211工程期間，西環貫通，CERNET傳輸網全面升級，30多所學校全部采用光纖連接，并且通過10G光纖接入CERNET主干網，使陜西省內的高校和教育科研單位可以實現與CERNET的高效互通互聯。西北地區網絡中心是CERNET主干網絡的八大主節點之一，主要為陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆等西北五省區高校及科研單位提供網絡接入等服務。李衛教授總結西北地區網絡建設時說，這為我國互聯網向西部縱深發展鋪平道路，西北地區主干網速度和可靠性得到提高，最為重要的是向西部輸送和普及了互聯網的理念。

“IT沙龍”是李衛教授津津樂道的一個話題，只要有時間他就會積極參與活動。它是一個非正式的組織，西安地區高校除了經常組織一些學術、技術方面的交流活動外，也會組織一些戶外活動，像西安建筑科技大學、西北工業大學等高校，根據不同的興趣主題組織一些諸如攝影、爬山之類的活動，讓大家在相對輕松的氛圍中拉近距離，加強團結。西安地區的高校之間已經達成的這種默契，使得在協調具體事務中，不是以某一人或某一學校為中心，而是各校充分發揮各自的優勢，主動參與CERNET的建設、運行和維護。

CERNET專家委員會委員西安交通大學教授李衛

龔儉：在創新路上不斷探索

CERNET專家委員會委員東南大學教授龔儉

上世紀90年代初，龔儉在東南大學在職攻讀網絡領域的博士學位，師從著名網絡專家顧冠群院士，還沒畢業就開始負責CERNET華東北地區網絡中心的建設與管理。提起這段經歷，龔儉說：“很幸運，遇到好老師，學到很多網絡方面的先進知識；也很幸運，加入了CERNET，有了很好的網絡研究環境。”

“CERNET給了我們良好的探索、創新環境。” 龔儉教授說。勇于探索是他一貫的理念，或者說是他性格中很重要的一部分。這在他的網絡研究工作中體現得酣暢淋漓。

1994年，江蘇省第一個真正意義上的互聯網就誕生在他的機房里，成了江蘇互聯網建設的樣板。也就是在這一年，東南大學以科研項目的形式起步參加CERNET建設。參與人員都是計算機系計算機網絡與通信研究室的教師。

1995年，CERNET地區網驗收時，華東北地區自告奮勇做了第一個被驗收的地區網絡中心。隨后，華東北地區開始做入侵檢測的研究，成立了NJ-CERT，向整個地區網的入網單位提供網絡安全技術支持，協助江蘇省入網高校處理了許多網絡安全事件，當時在國內鮮有先例。

由龔儉主持的“CERNET運行安全基本保障系統”也是一個對大型互聯網主干網安全管理的嶄新嘗試。之所以做這么多探索與嘗試，是因為龔儉始終相信：做科研，要敢于接受挑戰，敢于走到前面，重復別人的工作沒有意義。同時，他認為，教育網本身很特殊，與商業互聯網不同的是，它可以讓人不斷地去探索、去研究。

1995年，CERNET地區網驗收時，華東北地區自告奮勇做了第一個被驗收的地區網絡中心。隨后，華東北地區做入侵檢測的研究。并協助江蘇省許多高校處理了很多網絡安全事件，當時在國內鮮有先例。華東北地區網絡中心主任龔儉認為，教育網本身很特殊，它可以讓人不斷探索。

CERNET專家委員會委員北京郵電大學教授馬嚴

馬嚴：用發展的眼光辦教育網

1994年，CERNET初創之時，馬嚴代表北京郵電大學參與了CERNET的設計和實施工作。作為技術負責人，他還設計并組織實施了北京郵電大學校園計算機網的建設。這是一個困難重重的歷程，馬嚴教授回首往事，他的結論是：“一定要用發展的眼光來看我們的網絡，教育網創造了一個奇跡。”他說：“CERNET這么多年，帶來了更多領域的研究。試想想，如果當年不建設教育網，那么我們現在跟國際上的差距將是怎么樣？如果一開始就接入商業網，我們就不會有現在這樣好的環境。”他一針見血地指出目前一部分人的認識誤區，“不能將教育網看成一個簡單的可以獲取信息的網絡，而要將其看作是一個能為整個社會經濟的發展創造更好環境的基礎平臺”。

CERNET管委會專家委員會合影（1995年）

馬嚴及其同事們負責著這六張網北郵主節點的規劃設計和安全運行，其中CERNET和CNGI-CERNET2北郵主節點連接著北京市及周邊地區大大小小30多個高校。馬嚴介紹，建設教育網的這些年中，不是簡單地提供利用網絡獲取信息的渠道，更多的是與國內外同行便捷地溝通信息，遠程協同科研、快速搭建網絡實驗環境、提供了研究型大學中研究人員高速和海量存取的意識，大數據量傳輸的實驗渠道，國內外高校之間的遠程交流，從而培養了大批適應國家社會經濟發展需求的人才，這些才是教育網的價值。

李芝棠：提高轉折時期的向心力

根據多年來在網絡中心的工作經驗，李芝棠教授認為可持續發展還是圍繞“三可”進行。校園網作為未來學校賴以生存的信息基礎設施，可運營就意味著不但物理網絡可用可靠，而且還必須有一定范圍的費用分擔以保證校園網長期穩定地發展；要分擔費用就必須對用戶有接入、帶寬、乃至服務質量控制的保障；高校校園網特殊的學生群體和一卡通等安全敏感應用的發展需要實名上網、安全用網、信息安全和可追蹤等特殊服務的保障。

信息和技術是CERNET發展中的兩大利器。李芝棠教授針對如何發揮技術的向心力提出自己的見解，他說：“我覺得有必要加強研究問題的互動，大家共同進行項目的研究和成果的轉化，這樣，才能產生更強的核心凝聚力。”

CERNET專家委員會委員華中科技大學教授李芝棠

王興偉：開展“人才工程”建設

“‘大學之大，不在大樓，而在大師’，校園信息化建設也是如此。”王興偉說。他認為，校園信息化建設是一項可持續發展的工程，在不斷發展校園信息化建設的同時，必須開展“人才工程”建設，把德才兼備的網絡技術人員和網絡管理人員充實到校園信息化建設中來，才能實現校園的真正信息化。

“要組建一只合格的運行維護隊伍很難，因為網絡中心屬于服務部門，地位不高，薪酬不高。要想吸引到較高水平的管理人員，確實不容易，但并非意味著不可作為。”他說，我們以感情留人，以事業留人，以適當的待遇留人，以合理的機制留人這支隊伍形成以后，成為學校校園網穩定運行的中堅力量。

CERNET專家委員會委員東北大學教授王興偉

汪文勇：網絡中心要服務與研發并重

在網絡管理漸漸步入成熟和穩定之后，網絡中心的角色已經逐漸地轉變為一個以服務為主業的“后勤”單位，這大大違背了當初各個單位設立網絡中心的初衷，如何穩定高校的研究隊伍，如何尋求新技術時期的突破？西南地區網絡中心走出了第一步——把高學歷的研究人員從日常的網絡管理中解脫出來，于2004年正式成立了電子科技大學軟件工程研究中心，投入到科研工作中。

2006年，西南地區網絡中心和電子科大網絡中心共有19個正式編制，而進行專業研究的人員就占到了8位。軟件工程研究中心的軟件研發能力的成熟度也已經得到權威機構的認定，2005年，研究中心通過了卡內基-梅隆大學的CMM認證。中心研發的方向主要有移動計算、網絡管理、信息感知與數據融合等。他們在無線傳感器網絡、信息感知與數據融合方向上，充分進行產學研的結合，與四川九洲電器股份公司進行合作。

汪文勇認為：“關鍵是改變工作習慣。相對于網絡運行和維護，網絡中心走研究之路是很艱難的，研究要出創新成果，需要非常大的耐心和毅力。”汪文勇對“研發”的道路持積極和樂觀的態度，他說：“把更多的精力轉向研發，提高學術水平，對西南地區，乃至對整個教育領域網絡中心的持續發展都是一條很值得探索的路子。”

CERNET專家委員會委員電子科技大學教授汪文勇

鹿凱寧：網絡管理以人為本

CERNET華北地區天津主節點主任天津大學教授鹿凱寧

1995年，天津大學開始建設校園網。最初，天大校園網主干網帶寬僅為9.6kbps，2006年，校園網主干網傳輸速率已經達到10Gbps，是天津市各高校中設備種類最多、技術實力最強、功能最完善的校園網之一。規模大、設備龐雜，管理難度也相應加大。

2006年， 北 京 — 天 津 CERNET主干網幾乎是滿負荷運行。這其中，超過半數以上的流量來自于各種病毒、攻擊、掃描、P2P業務及視頻下載，使網絡疲憊不堪。對此，鹿凱寧教授認為，用戶使用網絡資源時，往往是不理智的，很多人具有無限制占有和使用網絡資源的傾向。未雨綢繆，天大建網伊始就對用戶行為實施了約束。實施流量限制雖然能夠限制不良業務帶寬，可同時也限制了用戶對有效資源的使用。為了保證高考招生期間網絡的暢通，也為了有效約束用戶的非理性上網行為，天津主節點在天津到北京的出口線路上實施了流量限制策略，即對各種非正常業務采取雙管齊下的限制措施，有效地抑制了網絡非正常業務的增長。

2013年第二十屆學術年會

2012年第十九屆學術年會

2002年第九屆學術年會

2000年第七屆學術年會

2011年第十八屆學術年會

1999年第六屆學術年會

2010年第十七屆學術年會

1998年第五屆學術年會

原CERNET華北地區太原主節點主任太原理工大學教授任新華

任新華:與CERNET共同成長

太原理工大學校園網建設與CERNET建設是同步的。1994年底，任新華教授參加了第一次CERNET建設研討會。之后即開始籌備太原理工大學校園網的建設。1995年3月，CERNET山西省網絡中心（后改為太原主節點）成立，太原理工大學網絡信息中心也同時成立。

與CERNET“結識”，也是任新華人生的一個重大轉折點。上世紀80年代，任新華曾經留學美國，主修計算機專業。回憶起多年前的往事，他頗有感觸：

“正是在第一次CERNET建設研討會上，我看到了自己的發展方向，找到了個人興趣和事業的結合點。多年來，我參與了CERNET太原主節點和山西省教育科研網從誕生到發展壯大的每一步，參與了山西省信息化建設的重要活動，為太原理工大學計算機和軟件學院‘網絡安全’專業的建立做出了一些貢獻，也得到了同事們的認可。我對CERNET很有感情，要感謝CERNET，是CERNET重塑了現在的我。”

CERNET華北地區網絡中心呼和浩特主節點主任內蒙古大學教授吳承勇

吳承勇：地區支持到位而不越位

2002 年7 月，吳承勇被正式任命為CERNET 華北地區呼和浩特主節點主任，作為CERNET內蒙古自治區為其他教育科研單位提供接入服務的單位，多年的主節點工作使他更加認識到服務意識的重要性。

在吳承勇眼中，內蒙古大學的校園網就像自己的孩子一樣，一點點壯大，從規劃設計到具體實施，經歷了從簡單到復雜，從小到大的發展過程。像很多主節點主任一樣，吳承勇集多重角色于一身，而主節點工作中充分利用了其中的便利。吳承勇說，在主節點工作中他始終注意兩個問題：第一，對于兄弟院校的支持工作始終堅持不能反客為主，到位而不越位的原則；第二，從具體院校的實際出發，結合大局，方案切實可行，獲得有關領導的信任和認可，才能達到最理想的效果。另外，吳承勇還規劃設計了內蒙古自治區現代遠程教育網絡工程的技術方案，并親自組織施工，2000年建成呼和浩特地區光纜主干網，使呼和浩特地區的所有高校和教育廳、自治區考試中心全面接入CERNET。

CERNET東北地區網絡中心大連主節點主任大連理工大學教授李英壯

李英壯:管理之道在于調和

在CERNET核心主節點中，大連是一個小節點，接入學校僅20個。李英壯說：“大連節點已經形成了事實上的城域網。”李英壯認為，目前大連地區各學校網絡之所以能夠平穩地運行，彼此達成一個平衡狀態，與歷史形成的機制有關。

1 9 9 6 年，CERNET大連節點成立，成立之初未建城域網，各校出口流量由學校自身決定，本地的線路匯聚到大連理工大學。

談及節點的工作，李英壯說，無外乎“服務”兩字。對于“人本”的服務，李英壯有自己的辦法。他組織了節點活動，27公里徒步，一路上十幾個學校的相關管理員有說有笑，聊各自學校出現的問題、管理經驗，也聊喜好、生活與家庭，一路走下來，彼此之間對工作和生活有更多的了解，也消解了工作的壓力。類似的活動有很多，李英壯打心底喜歡這樣的形式。

對大連各高校，李英壯通常有兩個層面的服務，一是針對專業技術人員的，進行新技術培訓；二是各校網絡中心主任，是以交流溝通為主，一般是管理理念的交流。李英壯說話直截了當，崇尚少說多做，這給節點的各學校老師留下深刻印象。一位基層的網管員說：“能用一句話說完的，他決不拆成兩句，這是他的特點，給我們省了不少時間。”

1998年12月，國家“九五”重點科技攻關項目“計算機信息網絡及其應用關鍵技術研究”通過國家鑒定驗收。

CERNET十周年（2004年）

王德民:網絡就是我的興趣所在

談及CERNET，王德民毫不掩飾自己對它的感情：“從1994年CERNET建設初期，我就加入了這個團隊，這么多年成長與共。”王德民不僅負責管理工作，還兼顧教學科研，他認為，身兼多職能相互促進把工作干得更好。科研工作扎實，對教學管理很有用，從事管理工作接觸面廣，可以及時獲得更多的信息資源，促進教學科研的提高。他說：“在教學、科研和管理中我都可以享受到樂趣，沒有業余愛好，網絡就是我的興趣所在。”就個人興趣，王德民表示可能更喜歡教學科研，但自加入CERNET，有幸成為主節點工作的管理者，他才有更多機會深入研究IPv6及網格技術。

CERNET東北地區長春主節點主任吉林大學教授王德民

楊慶海:以提高學校的核心競爭力為目標

原CERNET東北地區哈爾濱主節點主任哈爾濱工業大學教授楊慶海

從最初的使用者到校園網絡的建設與管理者，楊慶海見證了哈工大校園網絡的從無到有。1994年，哈爾濱工業大學UUCP郵件服務器以2400bps傳輸速率通過高能物理所接入互聯網；1995年，建立了黑龍江省的第一個FDDI校園網，通過X.25（9600bps）連接到沈陽，正式接入CERNET。

網絡與信息中心需要大量的高水平技術人才，然而學校和一些IT公司相比，經濟收入差距較大，這更加刺激了人才的外流。楊慶海認為，人才流動是客觀規律，任何個體是無法阻止這一現象的發生，但可以盡最大可能減少實際工作的損失。喜歡橋牌的楊慶海，更能體會共事者之間良好的默契和協作的重要性。在用人和管理方面，他有著自己的理論和方式：首先，注重早期選苗，在學生中注重選拔那些有團隊意識，能吃苦肯鉆研的人。其次，注重合作和共享。盡可能地讓更廣泛的人了解掌握資源，防止人才流失導致的技術斷流。第三，在物質和獎勵上實行傾斜政策。網絡與信息中心對學校崗位津貼發放有決策權，根據貢獻和崗位的重要度發放，不搞平均主義。

楊慶海說，高校信息化建設是一個需要全方位統籌、系統化規劃、長期堅持的事業。他常和別人講，智商高是打好橋牌的基本條件，情商高是通向成功牌手的不可或缺的條件，僅此兩點還不夠，還要有責任感和靈氣，這樣才能成為成功的牌手。

CERNET管委會專家委員會工作會議（1994年）

CERNET華東南地區杭州主節點主任浙江大學教授魯東明

魯東明:建設網絡不能唯技術論

“當建設網絡時，我要忘記自己是一個專業人員。”魯東明認為，建設網絡的關鍵是給教師和學生帶來了什么樣的服務，而技術只是達到這些目標的手段。因此，在做校園網規劃時，要盡量忘記自己是一個專家，忘記技術，這樣才能避開技術的局限，最深入地了解需求。直到需求制定出來，需要具體實施時，才去考慮通過什么樣的技術手段去實現。

浙江大學在進行了前期的大規模校園網建設之后，重點轉入了對校園信息系統和校園網資源的建設。魯東明強調，要讓校園網內的每名教師都能更方便地使用教學科研資源，這在只保證帶寬的情況下是遠遠不夠的。要創造學生、教師們的新需求，當學生、教師們的需求上升，應用多了，校園網的重要意義就顯現出來了。

CERNET華東南地區南昌主節點主任南昌大學副校長李建民

李建民:網絡中心也是IT人才培養基地

“我們對CERNET很有感情，南昌大學校園網建設和CERNET是同步的。”李建民說。從信息工程中心（網絡中心）主任到校長助理，再到副校長，他一直在做網絡，也一直擔任CERNET南昌主節點主任。

“我懂網絡，懂技術，就有底氣，就敢于堅持，做好解釋和說服工作，把信息化滲透到學校工作的每一個環節，不遺余力推動信息化。”李建民曾這樣說過。

南昌大學網絡中心不但承擔了校內信息化的建設工作，還利用建網和研究過程中得到的經驗，為其他單位提供服務。為了培養人才、鍛煉人才，李建民采取靈活的策略，網絡中心每年招聘一些新員工，經過一至兩年的鍛煉，其中的優秀者經批準可調入南昌大學。在不斷對外承接各種信息系統建設的鍛煉中，這批技術人員的能力得到了充分發揮，自身的水平也提到了很大提升。網絡中心最紅火的時候，工作人員超過100人，信息化系統甚至做到了國外。

隨著網絡中心在學校的作用日益重要，他們已沒有精力再為其他機構做信息化開發工作，當時的招聘人員隨即整體進入了國內某著名IT企業，并成為技術和管理骨干。李建民認為，以事業留人，以待遇留人，以靈活的機制留人，是網絡中心能夠網羅人才的根本原因。

原CERNET華東北地區合肥主節點主任中國科技大學教授楊壽保

楊壽保:為學生創造更好的環境

教了32年書，楊壽保桃李滿天下。百度或者Google一下，你會很容易發現學生對他的評價：專業出類拔萃，認真、負責，又幽默。中國科學技術大學一個學生在社區里記錄了他當時在校園網上申請開一個MUD的全過程，他寫道，“很大程度上得到了楊老師的關心和很好的建議。為此曾經和楊老師有幾次面談，與他進一步的接觸使我從剛開始只是想碰碰運氣，基本沒成功希望的心情變得滿懷信心。”

對學生他總是充滿耐心，不會輕易去否決什么事情。在認為可行的情況下，他會盡最大力量滿足學生的心愿，為他們提供很多真誠的建議。“站在我們的角度，幾乎很難理解網絡中心的負責人所承受的壓力和承擔的責任。所謂‘不在其位，不謀其政’，正是平頭老百姓好當，‘官’這一字不好寫。”這位學生感慨。

楊老師說：“我很喜歡我的專業，我也很喜歡我的職業。所以，我總希望能為學生創造更好的氛圍。”30多年間，他一個人帶過10個博士研究生，15個碩士研究生，同時給本科生上《計算機網絡》、《計算機導論》的課程。“把書教好，把學生培養好”是他一直追求的目標。

商少平:向實用業務型發展

網絡給商少平帶來最大的變化是研究工作，他所學的專業是海洋學，利用網絡，他兼顧了海洋研究和網絡研究。商少平教授伴隨著廈大網絡從無到有。1993年，他通過撥號上網到清華大學查文獻資料，意識到網絡對高校的價值和意義，于是向當時的廈大林祖賡校長建議籌建校園網，自此與校園網建設結下不解之緣。

1995年4月18日，廈大正式開通了與CERNET華東南地區中心（上海交大）的專線連接，1996年4月，廈大校園高速光纖校園網正式開通。在211工程和985工程的支持下，廈大完成了校園網的改造升級。

“過去的主業變成了副業。”商少平教授說，他所說的過去的“主業”是指海洋課題研究，“副業”則是計算機網絡。商少平教授研究方向主要是海洋遙感、數值計算。隨著校園網建設工作的推進，海洋監測可以通過網絡進行數據收集和分析，這給商少平教授創造了主副業交叉的機會。

原CERNET華東南地區廈門主節點主任廈門大學教授商少平

1994年7月初，由清華大學等六所高校建設的"中國教育和科研計算機網"試驗網開通，該網絡采用IP/X.25技術，連接北京、上海、廣州、南京、西安等五所城市，并通過NCFC的國際出口與Internet互聯，成為運行TCP/IP協議的計算機互聯網絡。上圖為當年的64K調制解調器，以及六高校的全國性聯網拓樸圖。

陳國華:網絡改變職業規劃

原CERNET華東北地區青島主節點主任中國海洋大學教授陳國華

談起網絡，陳國華笑言自己是半路出家。大學時，他的專業是物理，畢業后的10多年里，他先后擔任過學校信息科學與工程學院、黨委宣傳部等部門的領導。2002年，他得到一個去英國學習的機會。正是這個機會，改變了他日后的職業規劃。

在英國學習時，他最大的感慨與體會是，網絡在師生的課堂學習、課題研究、相互溝通中都扮演著重要角色。周圍的老師和同學通過網絡進行研究、學習，其效率和效果讓他著迷。這一切，使他相信：網絡啟迪了人們的意識和想象力，未來的教育一定會與網絡密不可分。

當時是2002年，國內的網絡也在蓬勃發展。各學校設置有計算機系、計算中心、網絡中心等，學校機房也總是滿滿的學生。但網絡在我國教育領域的應用與國外相比，還有一定差距。這正說明，網絡的應用在我國將有更大發展空間。

一年的學習結束以后，他回國。當選擇了做中國海洋大學網絡中心主任，同時兼任CERNET青島主節點主任。

葛連升：堅持為人才松綁

CERNET華東北地區濟南主節點主任山東大學教授葛連升

作為CERNET 濟南主節點的負責人，葛連升和眾多參與校園網絡創始和建設的主任一樣，始終將CERNET作為一項事業，同時也對互聯網保持著一種濃厚的興趣。1996年4月，他離開山東郵電管理局，重返山東大學，參與校園網建設。直覺告訴他，互聯網絡一定是未來通信發展的方向。

他和同伴們不斷進行探索和機制創新，堅持“事業凝聚人、環境培養人、感情團結人、待遇不傷人”的二十字方針，堅持為人才“松綁”，“抓大放小”，讓他們從網絡管理的事務性工作中脫離出來。從2003年起，每年開辦暑期網絡學校和多期技術培訓班，一批又一批學生網管陸續參與到校園網建設和運行管理中來。

CERNET華中地區長沙主節點主任中南大學教授黃煙波

黃煙波：義無反顧加入CERNET

1995 年，中南大學加入CERNET，1998年成為CERNET節點院校。“我們是義無反顧地要加入CERNET。”黃煙波教授認為，CERNET有著自己的優勢，并為此多次呼吁，希望更多的同行了解這個優勢。“CERNET是一個大家庭，在這個大家庭里，CERNET成員可以做很多學術上的研究，它還擁有大量教育資源，這是其他網絡所不具備的。”

在湖南，黃煙波教授不遺余力地推進CERNET的建設，自從成為CERNET長沙主節點，包括湖南省教育廳、湖南省教育考試院等單位都通過中南大學接入了CERNET。

長沙節點也利用這個機會，為全省培養網絡人才。在湖南省，以長沙節點為核心，團結了一批網絡人才，在技術、管理等方面擁有強大的實力。黃煙波教授也成為湖南省教育信息化委員會大專家組成員，為湖南省教育信息化應用系統提供咨詢，還親自到一些大學和中小學進行現場指導，積極參與湖南省教育信息化建設工作。

CERNET華中地區鄭州主節點主任鄭州大學副校長王宗敏

王宗敏:信息化工作三種境界

王宗敏借用晚清學者王國維評述文學的三種境界，來總結信息化工作的三種境界：一是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，二是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，三是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。回顧以往的工作，他認為對信息化事業的追求必須經歷這三種境界。他解釋說， 當學校網絡中心主任時，認為信息化工作應該是學校中最重要的，總感覺領導重視得不夠，“獨上高樓，望盡天涯路”。后來為鄭州大學的多校區網絡一體化工作奔波，為實現這一規劃，受苦受累也在所不惜，正所謂“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。等他到研究生院的崗位上時，才發現原來信息化工作是重要，但只是學校諸多重要工作的一部分，還有一些工作比信息化更重要，如學科建設工作、人才強校等。信息化必須在得到學校各個重要職能部門的主動推動下，才能呈現信息化的春天，達到自己追求事業的第三種境界“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

“三境界”的想法原本是王宗敏在總結研究生工作時產生的，但他自然地回想到多年來在教育網絡內的工作，深切感受到網絡工作者應該找準自己的定位。他說：“我們不能在一個封閉的環境下進行所謂的創新，造一條與別的路都不通的小馬路，毫無意義。網絡工作者要放眼長遠，營造可持續發展的環境。”

CERNET華南地區南寧主節點主任廣西大學教授梁京章

梁京章:網絡為西部發展插上翅膀

廣西壯族自治區是最早實施網上招生錄取的省份，網絡完全改變了傳統的高考錄取模式，帶給錄取者、考生和家長前所未有的方便與快捷。網絡已經成為了用戶生活中不可或缺的一部分。

為解決西部農村中小學教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質量不高等問題，國家啟動了“農村中小學現代遠程教育工程”，在新疆大學、云南大學、廣西大學等14所西部大學設立了“西部地區中小學遠程教育培訓中心”，培訓項目技術骨干。梁京章所在的團隊也參與了“十一五”全國教育技術研究重點課題“農村中小學現代遠程教育工程在民族地區教育應用持續發展機制的研究”的研究工作。互聯網的出現逐漸改變了人們工作、生活的習慣，作為西部的教育工作者，梁京章們正在為改變西部地區農村學校的基礎薄弱、優質資源匱乏的狀況盡一份力，希望借助于網絡可以為西部的騰飛插上翅膀。

李肖堅:傳播互聯網的美與好

“她出生時十分弱小, 但每個時辰都在長大。 一旦在大地上蔓延, 震撼著周圍的世界。”借用《荷馬史詩》，1996年的李肖堅準確地形容互聯網。

當時，在廣西師大，剛剛誕生的校園網絡也給了全校師生幾個大驚喜。來自瑞典的留學生勞拉急需找到她的哥哥提供資金援助，但是好幾天無法接通國際長途，于是，憂心忡忡的她找到網絡中心。郵件上午剛被發出，下午就收到回饋。在學校提供了銀行賬號后，資金很快到賬。在一旁觀看的老師驚詫不已。讓全校師生驚喜的事情接踵而至。對外交流密切的外事辦公室抱著試試看的心態第一個申請了電子郵箱。就在電子郵箱發布到學校網頁上的當天，就收到了郵件。郵件來自一位留學美國的校友，通過這位校友，外辦和多位在國外的校友聯系上了。當時在中國能上網的學校還不多，一些在海外的校友將學校主頁內容打印后在同學中“炫耀”并廣泛散發。對外交流取得了實質性的工作進展，各院系對網絡的態度由此急劇轉變，從不甚關心到變得開始關注。

這段時間內，李肖堅創造機會努力讓網絡中心的工作人員盡可能多地接觸網絡，加強實踐訓練。1997年夏天，廣西招生考試院的領導找到李肖堅，請他幫助建立廣西招生考試網絡。從此開始，廣西壯族自治區的遠程招生錄取工作一躍成為全國的先鋒，廣西師大網絡中心的聲名隨之躍起。

原CERNET華南地區桂林主節點主任廣西師范大學教授李肖堅

劉家寧:推動IPv6網在海島延伸

CERNET華南地區海南主節點主任海南師范大學網絡中心主任劉家寧

從華南理工大學畢業之后，劉家寧回到家鄉海南，在海南師范大學（以下簡稱海師大）任教。多年的島內生活使他對“路”有著更為復雜的感情。在接受本刊采訪時他說：“海南省身處島嶼，與外界的通路偏少，但是經過努力，我們完全有可能將現代社會的另外一條大路——網絡建得更好、更寬。”

2006年4月，海師大校園網亮相第五屆全球IPv6高峰會，它是國內當時真正實現整個網絡從IPv4升級到IPv6的校園網。專家表示，對IPv6的應用來說，這消息令人鼓舞。“我覺得我們的定位是對的，就是推動應用，讓學生能體驗IPv6,也可以做一些在IPv6上的科研。我希望，在下一代互聯網的建設和應用上，我們要拼命往前走，走出一條符合自己情況的路子。”海南“大學新區”便是他們在全省高校中開拓IPv6網絡的新天地。這個大學新區占地10000畝，建設面積352萬平方米，8所高校進駐新區。

張凡:快與慢的辯證

CERNET華南地區深圳主節點主任深圳大學教授張凡

他熱愛網絡，從多年前接觸互聯網到今天，熱情不減。張凡認為，互聯網很奇妙，內涵深厚，充滿哲學的味道，開放和自由是其最基本的哲學。

“深圳很年輕，人們的眼界開闊，思維開放，與國內其他城市相比，更容易并且樂于接受新事物。”年輕的深大同樣如此。他正好是那種喜歡鉆研、嘗試新東西的人，參與建設深大校園網給了他這樣的機會。1983年才成立的深圳大學在信息化建設和應用中經常先行一步。1988年，深大建成校園網，是全國最早建設校園網的高校。隨后很多老師從國外回來，他們對網絡的需求很大，于是，1992年深大校園網通過香港大學接入Internet。1995年，它首個聯到學生宿舍。1997年底，IPTV最初登錄國內，深大校園網又第一個吃螃蟹。“我們的執行力很強，一旦認準某條路是對的，就會馬上行動。”張凡說，但是在行動之前，又要慢，因為欲速則不達。他堅持：“技術再好，沒有實現和應用的可能性，不要強扭。需求做好了，再去快速行動，便是瓜熟蒂落，水到渠成。”

原CERNET西南地區昆明主節點主任云南大學教授鄧世昆

鄧世昆：建設暢通的校園信息高速路

新世紀初，鄧世昆開始負責云南大學網絡與信息中心的管理工作。“當時，教育部‘十五’211工程建設正準備啟動，西部校園計算機網絡工程也即將開幕，同時，云南大學也正準備擴展洋浦校區，網絡中心意識到這正是發展校園網的好時機，于是，在學校領導的支持與帶動下，云南大學有目標、有策略地開始建設校園網。”對于校園網建設，鄧世昆表示，校園網建設的首要問題是進行準確定位。要認識到，校園網是學校的基礎設施，如同宿舍、食堂、教室一樣不可缺少。針對那種認為建設校園網的目的只是為了方便師生上網瀏覽、下載、收發郵件的觀點，鄧世昆說，如果僅是為應用此功能，租用網絡完全可以經濟地實現目標。而事實上，校園網是學校自身的信息高速公路，沒有這條信息公路，學校就不能實現信息化。因為，學校的人事、財務、教務、資產等辦公信息都要在這條路上跑。只有這條路才能真正做到為學校自身的教學、科研、管理工作服務。

原CERNET西北地區蘭州主節點主任蘭州大學教授陳文波

陳文波：網絡改變“孔雀東南飛”

1994年11月，在漫漫黃沙中的敦煌研究院，世界一流的考古專家和美術專家們濟濟一堂，認真聆聽陳文波講授用以管理世界一流文化遺產的計算機知識。此時的陳文波，剛剛從學校畢業不久。然而傳播所學為其他學科專家所用的那種自豪感，支撐著他在以后的網絡工作中的激情。在接受記者采訪時，陳文波說：“我一直認為自己是一個IT人，沒有激情是不夠格做IT人的。”正是這種激情，促使他不懈努力，在蘭州大學內做著IT文化素養的普及工作，他說：“網絡可以做比看電影更多的事。”正是這種激情，促使他在學校開始進行網絡服務科研的艱難進程，他說：“我們要讓各個學科的帶頭人一起坐到一張桌子上，探討利用網絡進行高效的協同合作。”蘭州大學有60%的學生來自農村，尤其是信息學院的學生，接觸計算機都較晚，一般都是到了大學里才開始計算機和網絡，一些基本的網絡常識較為薄弱。針對此，陳文波認為，大學是培養人才的地方，要做基礎的理念灌輸工作，不應該把大量的問題，如安全問題、網絡負載問題、垃圾郵件問題推給社會，甚至交由機器來控制。

CERNET西北地區網絡中心西寧主節點主任青海師范大學教授馬克

馬克：以大應用突破困境

從1986 年起，馬克就扎根青海師范大學從事信息化工作。1996年，CERNET西北地區校園網建設上馬，他與時任西安交通大學網絡中心主任張德運、新疆大學網絡中心主任吳向前等成為了西北地區校園網建設的先驅者。

談到十多年的建設，馬克認為最關鍵的變化在西部大學校園網工程。他說：“在西部校園網工程之前，我們的流量在10M以下，而工程完成之后，我們的用戶規模呈逐年上升趨勢。”在西部大學校園網工程中，西寧市建設完成了四所本科院校的寬帶校園網和寬帶2.5 G的環狀教育主干城域網。從2002年10月開始，到2003年底結束，一共部署到了36個單位，覆蓋了西寧市大部分大、中院校及主要教育、科研單位，周邊其余高校及相關單位和部分重點中學也可寬帶聯入。在此基礎上，建成了一批基于校園網的教學、科研和管理、信息傳輸等應用系統。這對改變青海省高等教育的落后狀況，實現教育跨越式的發展，縮小與發達省區間的差距，全面提高青海省教育信息化水平產生了積極的推動作用。

尼瑪扎西：拉近西藏與世界的距離

從華東師范大學畢業之后，尼瑪扎西回到家鄉西藏。這之后他所做的努力歸之一句話便是拉近西藏與世界的距離，讓世界了解西藏，讓西藏認識世界。

1997年，教育部和CERNET決定在西藏建立主節點，任務落在了尼瑪扎西身上。年初，他還在國外參加學術會議，就收到學校的消息：要求他負責建設CERNET西藏主節點。4月他一回國先去了電子科技大學考察學習、熟悉工作，旋即回到西藏大學開始著手主節點的建設。CERNET主節點在地球最高點建成了，這是西藏第一個與世界聯網的中心，西藏自治區的互聯網建設也以此為標志開始建設，時間是1997年6月。在那之前西藏大學的信息化建設可以說是一片空白，因此主節點的建設與西藏大學校園網的建設是同步進行的。他們“白手起家”，在經歷了基礎設施建設、培養人才以及開通應用一系列工作之后，西藏大學校園網初具規模。

尼瑪扎西說，西藏大學校園網從無到有，從小到大，從局部服務到全面服務每一步都充滿挑戰性。現在，西藏大學校園網覆蓋了4個校區，接入的校內信息點有10000多個，各種網上應用系統都已經上線并在不斷豐富。尼瑪扎西說：“網絡改變了西藏傳統的教育模式，也改變著高原人民傳統的生活方式，同時為西藏發展信息產業提供了契機。”

CERNET西南地區網絡中心西藏主節點主任西藏大學教授尼瑪扎西

高玉琢：育人是百年大計

CERNET西北地區銀川主節點主任寧夏大學教授高玉琢

寧夏大學校園網于1994年11月起籌建，是全國第一批100所入網高校之一。從1994年參與這一建設起，高玉琢親身經歷了校園網和CERNET主節點從無到有，從弱到強的發展歷程，經歷了信息化建設的大小事務。

2001年，世界銀行投資50萬美元，建設完成“世界銀行—寧夏全球發展學習網絡中心（DLC）”，該項目的建成與開展的培訓工作，對寧夏乃至西部遠程教育起到了較大的影響。從那時起，寧夏大學計算機網絡管理中心就擔負起遠程視頻教學的技術支持工作。利用CERNET，先后完成了“教育部和李嘉誠基金會西部中小學現代遠程教育工程”項目；與上海交通大學合作完成的天地網跨校教學項目；大學英語網上教學項目等。高玉琢也在遠程教學方面進行了研究。他主張，教學模式應該是立體化全方位，以達到教學要求為目的，而不是以先進技術應用為主要目標。“育人是百年大計，稍有疏忽，就有可能遺害無窮。我們一定要認真研究，網絡教學要做什么，什么條件下的被培養對象應該采用什么樣的教學手段。”

吳向前：大力推廣CERNET在邊疆建設

原CERNET西北地區烏魯木齊主節點主任新疆大學教授吳向前

與其他省份相比，新疆自治區有其特殊性，基礎設施條件落后，信息流通不暢，全疆的信息化工作比發達地區相對落后。作為多年的節點主任，吳向前認為，越是不加快信息化建設，數字鴻溝就越嚴重。

新疆大學作為CERNET西北地區網絡烏魯木齊主節點，承擔了該地區教育信息化建設的主要任務，并開展了以下幾方面的工作：一是鼓勵廣大教師使用網絡，了解學科前沿內容，學習發達地區高校優秀的教學方法，獲取優質的教學資源；二是大力推廣CERNET在新疆自治區的建設，拓寬中國教育和科研計算機網的覆蓋面。