淺議“高職招生零門檻”

劉久尚++王學東

生源問題對于每一所學校都是重中之重的問題，特別是對經過10余年時間發展到今日的高職院校來說，生源問題更是一個難以忽視和無法回避的問題。2010年至今，高職院校都在經歷著生源問題的嚴重困擾。隨著高職生源的劇減，高職入學“零門檻”的聲音已經在不時敲擊著人們的耳鼓，“零門檻”即意味著不管是誰，不用考試，更不看分數，只要交錢就能上學。那么“零門檻”入學到底是高職教育的福音還是高職教育的噩夢呢？我們不妨做以下簡要分析。

零門檻入學難以保證學生質量，會給高職教育帶來得不償失的消極影響

現在的高職招生本身就有著多元化的招生錄取模式，一是國家賦予了合法招生指標，招收高三畢業生。這種形式除了培養模式與以往大專不同外，招生辦法和大專完全相同；職高、中專、技校的職技類學生也可以通過北京單獨組織的考試（即3+ X）獲得入學資格。2007年，北京市又在部分學校開始實行高職自主招生，即由招生學校自己制定考試方案、考試題目及錄取原則，在每年三、四月份招收當年已報名參加高考的考生。但總體來看，自主招生也是有“門檻”的，如2011年～2013年，首鋼工學院自主招生的計劃人數分別是200人、240人和280人；而參加考試人數分別為481人、480人和462人。錄取率均在50%～60%左右。

到目前為止，不管哪一種招生，高職院校的“門檻”都是實際存在的，經過如此“門檻”進入高職院校的學生都會有較強的學習能力、理解能力和動手能力。

教育部高職高專公共事業類教學指導委員會委員、江蘇大學管理學院副院長周綠林在闡述高等職業教育理念時曾強調：高等職業教育在辦學層次方面要注重高等職業教育的職教性和高等教育的統一。高職教育是以生產建設管理服務第一線所需要的高素質技能型人才為培養目標，因此它兼具高等教育和職業教育雙重特性。我們要摒棄兩種觀念：一是摒棄那種在發展高職教育中片面強調以市場為導向、以能力為中心、以應知應會為度、片面強調高等職業教育辦學定位職業性的短視觀念，把高等教育辦成技能培訓。二是片面彰顯高等教育傳統性，沿襲普通的本科模式，照搬學科性人才培養方案。高職教育在人才培養目標上應實現知識、素養和能力的統一，注重培養學生的社會適應能力。

高等職業教育要實踐以上所提出的教育理念，良好的生源素質則是其主要基礎。2008年前后，高職門檻較高，生源整體素質較好，學校的教學和實習方面的反映都很不錯，畢業生的素質也較高。近幾年，高職招生門檻逐步降低，學校的教學有些步履維艱了，畢業生的基礎課水平較之以前有較大落差，給高職院校教學帶來較大困難。特別是理論性較強的一些基礎或專業課程，每到畢業期間，不少學生都需要經過補考才能及格勉強畢業。這些反映了學校教學管理的嚴格以及新生文化課基礎的薄弱。“低門檻”入學的學生尚且如此，可以想象，“零門檻”進入高職院校的、部分學習能力較差的學生，能否適應高等教育各個專業的理論學習和實踐學習的學習層次？這樣的學生如果被我們糊弄畢了業，再糊弄到社會上，他們會以怎樣的姿態去展現高職畢業生的形象，去展現高職院校的形象。這樣的學生如果達到一定比例，那么學校的教學將情何以堪，學校的社會形象將情何以堪，整個高職教育的形象又將情何以堪。

以首鋼工學院為例，學校調查了部分優秀畢業生的入學成績，發現幾乎所有優秀畢業生無一例外在入學時有著較優異的高考成績。這些學生都有著較強的學習能力和自律能力，在學校時學習得心應手，到了工作單位以后工作起來也是游刃有余，社會必然會給這些學生以更大的發展空間，在某種程度上，這些學生代表著高職教育的真諦。

“零門檻”并非解決高職生源困難的靈丹妙藥

隨著生源數量的高低變幻，高職入學的門檻也經歷了從低到高，又從高到低的變化。以首鋼工學院為例， 2008年和2009年高等教育的生源比較充足，高職入學也有著較高的門檻。首鋼工學院的文科、理科、單考單招錄取分數線都大大高于北京高職最低提檔線。2010年至今，北京市文科、理科均采取了“高加會”的錄取模式，除按專業不同參考不同科目的會考成績外，高考分數只參考語文、數學、外語3門課的成績。3門課滿分為450分，而高職最低提檔線則均為150分。同樣，高職單考單招只考3門課，滿分是450分，錄取分數線也是到了低得不能再低的150分。為什么從2010年開始高職入學門檻開始變低了呢？一個關鍵的原因就是，生源大幅減少。

2008年～2012年，北京市高考人數逐年下滑。北京市高考研究會統計北京近5年高考報名人數。5年時間，考生從2008年高峰期間的118，106人，逐年遞減至2012年的73，640人，減少44，646人，減幅達37.8%。生源不斷遞減，可各本科及高職院校招生計劃卻只增不減，造成生源困難的局面越來越嚴重。

從以上數據可以看出，高職入學門檻的高低，是和生源數量成正比的。近幾年，雖分數低得不能再低了，可是各高職院校招生卻依然存在一定缺口，大家幾乎都在生源嚴重缺乏的困境中苦求生存。在這種環境下，社會上便產生出高職“登記入學”的提法。登記入學意味著高職入學降至“零門檻”，即只要考生有入學動機，不管是否參加高考，更不管考了多少分，只要肯交錢，都可以直接登記入學。那么，高職入學“零門檻”真的可以適應我們現在的高職教育嗎？真的可以解決高職院校的生源問題嗎？

應該說，高職入學“零門檻”不是解決生源問題的最佳舉措。在每年招生宣傳過程中，一些家長和考生經常問高職與大專的區別？我們的回答是，高職與大專在學歷上是一樣的。實際上，高職和高中起點專科的畢業證書均屬國家承認的國民教育系列大專畢業證書，高職和專科的區別就在于學習課程的不同，高職教學側重于職業技術。中國的教育歷史，實際上就是一部“學而優則仕”的歷史，“學而優則仕”的傳統觀念深深地根植于人們的頭腦之中。大專在人們的頭腦中依然是大學，依然是“仕途”的起點，而不是工人的搖籃。假如這個大學沒有了門檻，只要簽個名字，交上一筆費用，就可搖身一變成為大學生，那么，這樣的大學對真正的學子還有吸引力嗎？連考都不需要考的大學還算是大學嗎？這樣的大學上了有意義嗎？一些家長和考生肯定會對高職入學“零門檻”表示疑問，會認為高職學生和工廠學徒沒多大區別，從而抵觸高職教育。

不可否認，傳統的教育觀念及中國國情的影響，使得很大一部分，也可以說絕大部分家長和考生還是注重學歷教育，對高職教育的深層次認識尚需時日。目前，高職院校還是按高考分數錄取學生，考生對高職的認知度和本科或大專這種學歷教育的認知度是一樣的。反之，如果我們真的把高職的“門檻”去掉，考生自然就會把“高職教育”和“高等教育”割裂開來，他們會認為，上高職不等于上大學，那么，十年寒窗苦，不能上大學，不論對他們還是對家長都會難以接受，這樣會嚴重挫傷他們選擇高職的積極性。但即使大家定位準確，認識到高職教育是培養高級技術人才的一種教育層次，可是如果把經過初中、高中正規國民教育的考生，和“零門檻”入學、基礎文化水平極差的學生放在一起進行教育的話，無疑也會嚴重挫傷這些莘莘學子的入學積極性和學習積極性。也就是說，如果單純地為追求生源數量而采取“零門檻”招生模式，肯定會對高職院校招生帶來負面影響，將進一步降低人們對高職院校的信任度，普通高校和高職院校的差距將進一步拉大。其造成的結果勢必是復讀考生增加，全民努力上本科，高職生源會不升反降，給高職造成更加惡劣的教育環境。

綜上所述，高職招生“零門檻”其害遠大于利，應慎行之；設置合理“門檻”，不拘一格多方延攬人才，才是解決高職院校生源問題的有效途徑。

（作者單位：首鋼工學院）

[責任編輯：張 雯]