地方高等院校音樂專業(yè)《聲樂》考試伴奏問題解析及應(yīng)對(duì)方案

康樂

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008）

地方高等院校音樂專業(yè)《聲樂》考試伴奏問題解析及應(yīng)對(duì)方案

康樂

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008）

鋼琴伴奏是我國(guó)目前聲樂考試的普遍的、常用的伴奏方式。但是在地方院校卻不能很好地做到這個(gè)要求。聲樂考試的伴奏問題成了影響聲樂考生正常發(fā)揮水平的絆腳石。本文針對(duì)這一問題進(jìn)行解析并提出了一些具體的解決方案，希望通過反復(fù)的實(shí)踐來克服這一難題。

地方院校；聲樂考試；伴奏；問題

我國(guó)從2004年教育部發(fā)布的(全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育體科專業(yè)課程指導(dǎo)方案)(以下簡(jiǎn)稱《課程方案》)明確指出:本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。至此，在全國(guó)刮起了課程改革的春風(fēng)，各個(gè)高校在針對(duì)示范性的內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課程上加入聲樂理論基礎(chǔ)課的內(nèi)容，在上課的形式上加入了聲樂小組課的部分，結(jié)合已有的個(gè)別課，從橫向和縱向上進(jìn)行了強(qiáng)有力的整合。

一、鋼琴伴奏在聲樂考試中的重要性

鋼琴伴奏是聲樂演唱的一種伴奏形式，也是在高等院校音樂專業(yè)采用的最普遍、最常用的一種形式。甚至在一些專業(yè)的聲樂演唱會(huì)都用到的伴奏形式。它簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)陋，可以把交響伴奏要表現(xiàn)的內(nèi)容一一呈現(xiàn)，可以很好的表達(dá)、烘托聲樂作品的作用。而在聲樂作品的展示過程中,往往會(huì)以突顯作品本身的為核心,而忽略了鋼琴伴奏在聲樂作品中的作用。鋼琴伴奏是指用鋼琴為聲樂歌曲伴奏,從而起到對(duì)聲樂作品進(jìn)行補(bǔ)充和襯托的作用。對(duì)于鋼琴伴奏的藝術(shù)定位成為藝術(shù)指導(dǎo),也就是說鋼琴伴奏在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域的地位與分量。可見,鋼琴伴奏在聲樂作品中起著不可忽視的、非常重要的作用,因而有必要對(duì)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

二、現(xiàn)地方高校聲樂考試形式及鋼伴現(xiàn)狀

（一）聲樂考試形式

考試是一種考查知識(shí)或技能的方法。考試內(nèi)容是衡量學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容有一定的廣度和深度。在新課改的形勢(shì)下，課程的內(nèi)容和形式更加多樣化了，但是對(duì)于聲樂課的考試評(píng)定方式，我省還是主要以聲樂演唱的形式進(jìn)行的。原因很簡(jiǎn)單，聲樂本身就是一門表演的學(xué)科，我們不能在理論的考試中來判斷這個(gè)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)情況和掌握情況，只有通過聲樂演唱的形式進(jìn)行考核判斷。所以聲樂課的考核主要以聲樂演唱為主，這是無可爭(zhēng)議的事實(shí)。

（二）目前聲樂伴奏現(xiàn)狀

給據(jù)對(duì)我系的調(diào)差情況分析，音樂學(xué)生分為音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演兩大塊。其中聲樂主專業(yè)的學(xué)生占全系學(xué)生的80%左右，是一個(gè)龐大的人群。剩下的20%的學(xué)生中包括鋼琴主專業(yè)和其他器樂主專業(yè)的學(xué)生。也就是說，我們自己的學(xué)生每次聲樂考試的話都要用到這些鋼琴主專業(yè)的學(xué)生來為自己談伴奏，而在這可憐的幾個(gè)鋼琴生里還有一些是不會(huì)彈伴奏的。這樣算下來對(duì)可以彈奏鋼琴伴奏的需求就很大很迫切了。

這個(gè)問題一直困擾著我們的聲樂教師和學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)們，每到考試的時(shí)候不是著急沒有把歌曲唱好，而是著急沒有找到鋼琴伴奏（下面簡(jiǎn)稱鋼伴）了。長(zhǎng)期以來我們都是采用學(xué)生自己解決的方法來進(jìn)行的。讓學(xué)生們自己互相彈伴奏，目的是為了鍛煉學(xué)生們的能力，實(shí)在有的彈奏不了的同學(xué)還會(huì)去請(qǐng)人來彈伴奏。時(shí)間長(zhǎng)了就出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：

第一、鋼伴隊(duì)伍人員雜亂

除了本系同學(xué)之間互相伴奏之外，考試還出現(xiàn)了外來“鋼伴專業(yè)戶”，他們流動(dòng)性很大，每到考試前夕出現(xiàn)，匆忙合過幾遍，有的甚至沒有合過直接考試。奔走于各個(gè)考場(chǎng)之間，給考場(chǎng)秩序造成混亂。

第二、鋼伴水平參差不齊

鋼伴是伴奏，是聲樂作品的一部分，要求水平是極高的。好的聲音當(dāng)然要求好的伴奏，試想一下臺(tái)上的歌唱演員唱得再好、再投入，伴奏隊(duì)伍亂七八糟或是沒有跟上演唱者的節(jié)奏、感覺、感情等等也是不行的。這說明鋼伴不是簡(jiǎn)單的旋律彈出來、節(jié)奏彈出來。而我們的鋼伴隊(duì)伍水平良莠不齊，水平七上八下。這對(duì)于聲樂考試的學(xué)生來講是非常不利的。

三、解決聲樂鋼伴問題規(guī)劃及方案

（一）解決方法

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法

學(xué)生的主體性是不容置疑的，學(xué)習(xí)不單靠教師的“教”，還要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，自主性。態(tài)度決定一切，好的學(xué)習(xí)態(tài)度就成功了三分之一，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去嘗試去挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。和聲理論和鋼琴即興伴奏要經(jīng)過系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)艱辛的過程和這門課程的重要性和目的性。這雖然是一門比較難的技術(shù)課，但是學(xué)生的努力是最關(guān)鍵的，這反復(fù)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程要靠學(xué)生的堅(jiān)持和找到正確的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。

（2）加強(qiáng)鋼琴的技巧訓(xùn)練

熟練地掌握24個(gè)大小調(diào)音階，琶音及和聲連接，一調(diào)移至多調(diào)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣既可以熟悉和聲知識(shí)，又加強(qiáng)了鍵盤和聲的練習(xí)。基礎(chǔ)扎實(shí)了，鋼琴技術(shù)加強(qiáng)了，即興伴奏就順理成章了。鋼琴即興伴奏的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，所以伴奏者必須具備的條件之一就是鋼琴技巧，它是鋼琴伴奏的基礎(chǔ)和表現(xiàn)音樂的手段。鋼琴演奏技巧與鋼琴即興伴奏是不同的兩方面內(nèi)容，要明確二者有本質(zhì)的區(qū)別：鋼琴演奏技巧是以機(jī)械練習(xí)為主要再現(xiàn)樂譜內(nèi)容，而即興伴奏必須服務(wù)于歌唱的需要，在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，充分利用理論知識(shí)即興地彈奏出伴奏織體，是以創(chuàng)造性的勞動(dòng)完成歌曲伴奏，使之成為與歌曲相輔相成的整體。因此會(huì)出現(xiàn)下列兩種情況：一是伴奏水平受鋼琴技巧的制約；二是鋼琴技巧高于伴奏水平，就是說伴奏水平受理論水平、創(chuàng)造性及綜合應(yīng)用能力的制約。這就需要二者的同步提高，達(dá)到綜合平衡、全面發(fā)展的理想效果。

（3）加強(qiáng)和聲理論的學(xué)習(xí)

和聲理論是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，和聲的學(xué)習(xí)要通過大量的作品分析以及和聲的連接、編配來強(qiáng)化。和聲設(shè)計(jì)在鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位，伴奏者和聲水平的高低直接影響著歌曲的表現(xiàn)力。和聲的編配直接影響歌曲的內(nèi)在情感、表現(xiàn)特點(diǎn)、合理性和完美性。一般和聲理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐運(yùn)用多，對(duì)每首歌曲的處理，包括前奏、開頭、高潮、結(jié)尾都有特殊的處理。由此可見，扎實(shí)的和聲理論基礎(chǔ)是十分重要的。

（二）實(shí)施方案

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)能力素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而，提高教師的專業(yè)和能力素質(zhì)，發(fā)揮其引導(dǎo)作用是改善鋼琴即興伴奏課程中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個(gè)重要措施。教師應(yīng)不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平，注重實(shí)際教學(xué)能力的靈活運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多簡(jiǎn)便、高效率、高質(zhì)量的教學(xué)方法。同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)該課程的理解和重視。教師有效地發(fā)揮主導(dǎo)地位，提高該課程的教學(xué)效果作為教師的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。另外，定期組織教師去學(xué)校，不斷提升自己的能力，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（2）組建一支較穩(wěn)定的伴奏隊(duì)伍

利用本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在本系選拔和培養(yǎng)一些優(yōu)秀人才組建伴奏隊(duì)伍。既鍛煉的學(xué)生們學(xué)以致用，又對(duì)所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，一舉兩得。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在幾點(diǎn)：

第一、人員的穩(wěn)定。學(xué)生們不用考前著急找鋼伴。平時(shí)就可以相互磨合練習(xí)，起到長(zhǎng)期練習(xí)的效果。

第二、便于管理。在考試或教師走臺(tái)的時(shí)候可以統(tǒng)一管理鋼伴人員規(guī)劃，做到井井有條，控制有度的效果。

第三、保證質(zhì)量。在對(duì)鋼伴隊(duì)伍的培訓(xùn)指導(dǎo)同時(shí)，提高鋼伴水平，為聲樂考試的順利進(jìn)行做好質(zhì)量保證。

[1]張婉祺.鋼琴——聲樂藝術(shù)永久的合作者[J].藝術(shù)研究,2006年02期.

[2]曹翎,薛亞君.淺談不同聲樂作品中的鋼琴伴奏[J].鋼琴藝術(shù),2004年07期.

[3]周為民.鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的幾個(gè)問題[J].交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2000年02期.

[4]蔡鶯.鋼琴伴奏學(xué)科專業(yè)體系的構(gòu)建[J].交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào), 1999年02期.

J605

A

1005-5312（2014）14-0104-02