做那個(gè)幫孩子找“事兒”寫(xiě)的語(yǔ)文老師

○周偉

(南京市海英小學(xué)，江蘇 南京 210016)

一、找課外閱讀中的“事兒”，寫(xiě)創(chuàng)意

孩子們都有自己喜歡閱讀的課外書(shū)，書(shū)中的故事把大家?guī)氤錆M(mǎn)想象的空間。在讀課外書(shū)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子續(xù)寫(xiě)、改編、仿寫(xiě)，是非常有創(chuàng)意的一件事。老師主要推薦的兒童經(jīng)典閱讀作品，習(xí)作的內(nèi)容就來(lái)自于這些經(jīng)典的閱讀文本，可以仿寫(xiě)一個(gè)故事、創(chuàng)作一首詩(shī)、續(xù)編一段童話(huà)、構(gòu)思一篇散文。在模仿經(jīng)典的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)起來(lái)如有神助——有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，有情可抒，孩子們都樂(lè)意。

《遭遇霧霾》就是四年級(jí)的孩子閱讀《西游記》后的作品:

遭遇霧霾(片段)

話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人和白馬一起朝著傲來(lái)國(guó)前進(jìn)，突然白馬一個(gè)踉蹌，抬起前蹄，高聲嘶叫，嚇得唐僧一不小心跌下馬來(lái)。悟空架起筋斗云，可怎么也飛不出這突如其來(lái)的重重迷霧。霎時(shí)間，眼前如同蒙上了一層厚厚的白紗，迷迷糊糊看不真切。八戒大聲咳嗽起來(lái):“師傅，快快拿出口罩，想必是遇到重度霧霾。”“悟空，那個(gè)N95帶閥防護(hù)口罩還有嗎?”說(shuō)罷，唐僧捂住口鼻，坐到樹(shù)下……

將孩子喜歡的經(jīng)典閱讀書(shū)目中的人物和當(dāng)下的生活實(shí)際相結(jié)合，產(chǎn)生奇思妙想，這樣寫(xiě)出的文字不僅具有創(chuàng)意和想象，還具有時(shí)代氣息。文中的小作者巧選材，結(jié)合當(dāng)今霧霾之患作為寫(xiě)作亮點(diǎn)，不失為一個(gè)極好的創(chuàng)意。

當(dāng)然，“土地公膽敢再地震”、大戰(zhàn)“六腿雞”等文字，都是大家讀完《西游記》后創(chuàng)作的“82難我來(lái)闖”中的故事。找這些事來(lái)寫(xiě)，還用擔(dān)心寫(xiě)作是一件枯燥的事嗎?

二、找刻意安排的“事兒”，寫(xiě)情趣

當(dāng)孩子實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，會(huì)把習(xí)作當(dāng)成包袱。在初嘗習(xí)作滋味的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味讓孩子樂(lè)于寫(xiě)，品嘗習(xí)作的甜味。那么就在不經(jīng)意間安排一些有趣的事情，例如組織一次外出參觀(guān)、開(kāi)展一次競(jìng)賽、做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、上一節(jié)意料之外的語(yǔ)文課……課堂連連有驚喜，讓大家無(wú)可救藥地不寫(xiě)不快!

《一節(jié)特殊的語(yǔ)文課》就是這些作品中的一個(gè):

一節(jié)特殊的語(yǔ)文課(節(jié)選)

終于可以品嘗了，老師讓我們用牙咬。我用力一咬，只聽(tīng)“嘎”的一聲，哎呀，核桃被我不小心弄掉了。老師只好再給我一個(gè)，但這個(gè)核桃沒(méi)有一點(diǎn)縫，沒(méi)法吃。我腦子一轉(zhuǎn)，拿起乒乓球拍往上一砸，只聽(tīng)“呯”的一聲，核桃碎成了好幾瓣，同學(xué)們一起搶著吃。眨眼的功夫，我的桌子就非常干凈。我心里暗暗叫苦:我的核桃啊，我一塊還沒(méi)有吃到就……

我忍不住又讓周老師給我一個(gè)核桃。我吸取上次的教訓(xùn)，用手拿著咬，我把咬開(kāi)的核桃用力一捏就開(kāi)了，核桃有四個(gè)“房間”似的小格，每個(gè)房間里都有一塊核桃肉，肉是棕色的，核桃仁里面是淡黃色的，吃起來(lái)有一點(diǎn)苦。

這不，語(yǔ)文課前，我準(zhǔn)備了一包山核桃，課上就是“品核桃”。小作者將品嘗過(guò)程中的歡笑、無(wú)奈一股腦兒記錄下來(lái)，筆端不乏生動(dòng)和詼諧。哈哈，朗朗的讀書(shū)聲，變成了歡快的笑聲和咬核桃的嘎嘎聲。這樣的可以安排使習(xí)作也無(wú)聲無(wú)息地變成大家感興趣的事兒了。

三、找即興生成的“事兒”，寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)

“生活即教育”，孩子們是有思想的，班級(jí)發(fā)生了即興事件，恰恰是幫他們樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的時(shí)候。這就需要老師有一雙慧眼，幫他們找事兒，培養(yǎng)他們思考、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。寫(xiě)自己身邊的事，也成為孩子們非常愿意展示自己能力的一種習(xí)作體驗(yàn)。

《如此道歉》是我選擇的代表作之一:

如此道歉(節(jié)選)

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”我想，世上沒(méi)有一個(gè)人是完美的，誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵就看你會(huì)不會(huì)去勇敢地承認(rèn)它，并且盡量地彌補(bǔ)它。犯了錯(cuò)誤，不逃避，不推托，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于面對(duì)，這樣的人值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。今天發(fā)生的一件小事，讓我對(duì)“道歉”有了更深的理解。

上個(gè)星期，我們班全體女生去參加了“迎青奧”倒計(jì)時(shí)300天的活動(dòng)。

主辦單位給我們每人準(zhǔn)備了一張證書(shū)，我們高興之余發(fā)現(xiàn)蔣慧紋并沒(méi)有拿到證書(shū)。原來(lái)，因侯老師的疏忽，她忘記把蔣慧紋的名字上報(bào)了。于是，侯老師當(dāng)著全班同學(xué)的面鄭重地向蔣慧紋道了歉，請(qǐng)求她的原諒……

我突然明白，原來(lái)道歉有時(shí)也是我們化解矛盾的靈丹妙藥，是人與人之間溝通的橋梁。

班級(jí)每天都有新鮮事，留心觀(guān)察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情都有著高于它本身的內(nèi)在意義。作為語(yǔ)文老師，有義務(wù)幫助孩子明辨是非，坦然面對(duì)。這件“特殊的道歉”事件給孩子們帶來(lái)了正能量，告訴大家“知恥近乎勇”的含義。善于捕捉生活，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能縮短師生間的距離，讓生活和習(xí)作“無(wú)縫對(duì)接”。

四、找雞毛蒜皮的“事兒”，寫(xiě)生活

當(dāng)下的孩子缺少了豐富的業(yè)余生活，被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”壓得抬不起頭。可孩子的天性是快樂(lè)的、好動(dòng)的、善變的、多疑的、單純的呀，可為什么寫(xiě)作時(shí)總是讓人覺(jué)得生活單調(diào)乏味呢。或許他們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，自己每天都生活在“無(wú)窮的變化”中，只是不經(jīng)意間就讓“多彩的生活”從身旁溜走了。幫助孩子養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，對(duì)他們終身受益。有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，切入口小，有意思的事兒都可以寫(xiě)。以下幾篇都是孩子日記中的片段:

●我被關(guān)在廁所里了——唉，想想又好氣又好笑。今天下課我去上廁所，“辦完事”后，我發(fā)現(xiàn)門(mén)被關(guān)起來(lái)了，也沒(méi)當(dāng)回事，就用手去拉。奇怪，好像有人在外面拉著一樣，門(mén)就是不開(kāi)。我在里面使勁推，使勁拉，門(mén)還是紋絲不動(dòng)。這時(shí)上課鈴響了，我可急壞了。過(guò)了好久，周老師發(fā)現(xiàn)我不在，才來(lái)“救”我。原來(lái)，是廁所門(mén)鎖老化，正好被我撞上了。

●我的本子又找不到了——我們小組有五個(gè)成員，課桌是花瓣形的，拼在一起又美觀(guān)又寬敞，但也有美中不足的，就是我們的文具和作業(yè)經(jīng)常會(huì)混在一起。這不，我今天回家才發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文本找不到了，這是第二次了!今天可是有抄寫(xiě)作業(yè)呢。我猜想一定是在他們四個(gè)誰(shuí)的書(shū)包里?到底是誰(shuí)呢?只能挨個(gè)打電話(huà)問(wèn)，都是馬大哈。

●蝦皮補(bǔ)鈣——這件事說(shuō)來(lái)真是后悔。本來(lái)吧，學(xué)校今天吃大蝦，我高興得一蹦三尺高，興沖沖地把四只蝦的皮一起剝掉，好痛痛快快品嘗美味。可是，誰(shuí)想到我剝著剝著竟然把蝦皮放飯盒里，把蝦仁給扔掉了。看到大家吃得開(kāi)開(kāi)心心，我直撓頭，這時(shí)候周老師看見(jiàn)了，笑著說(shuō):“蝦皮補(bǔ)鈣，快吃快吃。”你看我如何是好呀。

孩子們的學(xué)習(xí)生活并不是每天都豐富多彩的，且他們也不善于捕捉素材，因此他們聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作就唉聲嘆氣，他們拿起筆來(lái)就愁眉苦臉。這時(shí)候，語(yǔ)文老師要幫助他們回顧一天的生活，捕捉自己的喜怒哀樂(lè)，尋找自身的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，為他們選擇“量身定做”的題材，如此一來(lái)，會(huì)大大激發(fā)孩子潛在寫(xiě)作的激情。他們會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊——寫(xiě)作就是小菜一碟!

習(xí)作就是要提倡多觀(guān)察，勤積累，為孩子們搭建多樣平臺(tái)，讓他們自由地感知、大量地積累、細(xì)致地觀(guān)察、大膽地表達(dá)。“寫(xiě)作就是用筆說(shuō)話(huà)”，要把聽(tīng)到的、看到的、想到的東西記下來(lái)，告訴孩子不必?fù)?dān)心那些文字經(jīng)過(guò)了筆端就會(huì)失去其真實(shí)的意圖，堅(jiān)持做一個(gè)努力幫助孩子找“事兒”寫(xiě)的老師，你會(huì)一次又一次聽(tīng)見(jiàn)花兒開(kāi)的聲音。