新課程背景下參與式教學在高中語文教學中的應用分析

○ 朱杰

(甘肅省張掖市張掖中學，甘肅 張掖 734000)

隨著新課程的發展，傳統的教學方法已經不再適應個體發展的需要，高中語文教師應該主動探索多種教學模式和創新各種教學方法，通過參與式教學的應用，有效調動學生的積極性，促進學生語文素養的全面提升。

一、參與式教學概述

參與式教學，顧名思義就是讓學生主動參與到學習過程當中，通過自主學習，體會學習帶來的樂趣，實現學生的求知目標。通過參與式教學，學生在學習過程中的內在激勵得到加強，從而激發了學生學習的熱情，激活學生學習的自覺性。而在這一過程中，教師則充當著主導者和引路人的角色。學生主體參與到學習當中，不僅是教師在教學中運用的一種方法和思想，還是學生自主學習的一種形式。在參與學習的過程中，學生與教師之間的關系實現了平等信任，民主合作和共同參與的新型師生關系得以建立。這對促進學生的認知發展具有重要作用。同時，參與式教學不僅有助于學生獲得構建和應用知識的能力，而且也有利于教師教學目標的達成。教師在日常教學中應該大膽應用參與式教學方法，調動學生學習語文的積極性，提高學生自我學習的能力，從而不斷提高學生的語文素養。

二、參與式教學的應用

1.創建參與式教學環境。語文教師應該轉變過去傳統教學模式，為學生創建參與式教學環境。例如在新人教版語文教材中，每一本必修課本中都有表達交流這一章節內容，這一部分就是為教師提供參與式教學環境創建做基礎的，在一開始運用參與式教學方法時，教師就可以從這一章的內容入手，參考其中的內容來制定相應的參與式教學計劃，這有助于幫助教師找到參與式教學的應用法門，以便后期應用的順利進行。

2.讓學生自主進行學習。語文教師應該轉變過去整堂課以老師為主體的教學方式，在課堂上多給學生一些時間進行自主學習，以便提高學生在語文課堂上的參與度。課堂上是學生注意力最集中的時候，也是最適合學習的時候，教師可以將一些教學內容放到課堂上由學生自主完成。例如在學習《荷塘月色》時，傳統的教學方法中，教師會讓學生在課下完成對課文的閱讀工作。但學生在課下的注意力并不集中，對課文閱讀也是應付了事，因而對作者情感的體會并不深刻。而在參與式教學中，教師可以將對《荷塘月色》的閱讀放在課堂上進行，并讓學生在完成閱讀后對作者表達的情感進行討論，這樣能夠加深學生對課文感情的理解，并且能夠讓學生自我去體會課文中的感情，獲得自我情感體驗。

3.應用多種參與方法。語文教師可以多多應用不同的教學方法讓學生自主自愿參與到語文學習當中，像是短劇表演、小組競賽等形式，讓學生在與其他人合作或者競爭過程中參與到語文的自主學習當中，通過表演或競賽調動學生的學習積極性，激發其學習熱情。例如在學習《雷雨》這篇文章時，教師就可以組織學生以短劇表演的形式將課文中幾個主角的關系表演出來，以加深學生對那個時代婦女所處的地位，以及文中四鳳和少爺的悲劇命運的理解。通過短劇表演不僅能夠幫助學生將文中出現的女性角色關系理順，而且還能夠加深學生對那個年代階級之間的差異的體會，加深對其中沖突性情感的理解，實現與作者情感的共鳴。

4.課外參與活動。語文教師可以在課外也為學生設計相應的活動，讓學生在課外也能自主進行語文學習，提升自身的語文能力。例如在學習《再別康橋》時，教師就可以讓學生在課下自己去搜集有關徐志摩的資料以及一些軼事，然后在課堂上學生可以相互進行情報交換，以擴充學生對徐志摩詩歌的認識，拓展學生的視野。同時，自主查找資料這個過程中，學生的動手、動腦能力都得到了發展，有利于學生自身素質的提高。

三、結 語

參與式教學作為一種新型的教學方法，能夠充分挖掘學生的學習潛力，培養學生的探究意識和合作意識，調動學生對語文學習的參與性和熱情，符合新課程改革的理念。因此，語文教師在教學中應該大膽運用參與式教學方法，對其應用價值進行研究，多維度、多角度促進學生語文能力和素養的提高。

【參考文獻】

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