涂色治愈系

涂色，可以說是美術活動中最基礎的一項，不但孩子喜歡，大人也樂意支持——畢竟涂色可以鍛煉孩子的精細動作和對色彩的感受。

涂色看似無需輔導，但用什么作為涂色載體、如何涂色等小問題，里面卻大有學問。

少用具體物象的簡筆畫

許多幼兒園老師和家長，都喜歡用具體物象的簡筆畫給孩子涂色。對此，我是很反對的。

“但是，孩子很喜歡這些涂色畫。”有些家長不以為然。

表面上看，這個理由確實充分；可事實上，喜歡用具體物象簡筆畫涂色的孩子，大多是因為習慣了心理上的被動而開始依賴簡筆畫。這種喜歡其實是一種危害，會限制孩子的想象，影響其發展。

盡量用抽象形狀畫代替

按我的建議，可采用具有抽象特征的形狀畫，而不用具體的事物畫，比如字母簡筆畫；或者是變化多端、富有啟示的幾何圖形組合，比如曼陀羅等。同樣是簡筆畫，但這類更具有客觀性，發揮的余地很大，不會約束孩子，有助孩子更自由地涂色和創作。

tips：可以直線涂色，可以交叉涂色，也可以如同魚兒游泳一樣彎曲連綿地涂色。

可以設置成游戲，比如“撞墻”游戲，就是讓孩子用筆在物體的內部框子朝外涂色，到框子的邊界稱為“墻壁”，可以讓孩子有意識地控制力量。但是在“撞墻”之前，節奏和速度要由孩子來定，可鼓勵用不同的節奏和速度。

以曼陀羅涂色為例，煩躁而無法安定的孩子，不妨讓他試試從外往內涂色；而有退縮傾向的孩子，則可試試由內向外涂色。

鼓勵使用自己創作的畫

如果孩子用自己的畫作為涂色主體，我們應該大大給予鼓勵。因為當孩子按照自己的心愿畫出主體的時候，他更懂得如何使用顏色來表達自己的主觀情感，也更能夠發揮自己的直覺來選擇顏色，比如按照感情來選擇宣泄喜怒哀樂的色彩。

tips：有些孩子會抗拒給自己的簡筆畫涂色。這可能是因為他不愿意過分探究對所畫事物的情感，而是把注意力主要放在了故事帶來的樂趣上。

有些孩子不涂背景色。這是因為低幼的孩子，還看不到背景環境，更不知道它的意義。一般來說，要到6歲后，孩子才會考慮給背景涂色。

嘗試無主體內容涂色

無主體涂色的意思，就是沒有任何主體框架。展開一張畫布，或者一張紙，擺上顏色豐富的畫筆（畫布或紙張大的話，使用水彩顏料更好），讓孩子隨意選擇顏色，隨意涂抹，沒有邊界，自由發揮。

這種無主體涂色有三個非常重要的意義：1.放松；2.調整自我平衡；3.擺脫控制。因為沒有主體框架的制約，孩子可以自由應用肢體力量，自然地處理方向與力量、色彩，不會受到任何客觀形狀的限制。

剛開始，孩子可能會涂得雜亂無章，但是漸漸地，就懂得根據畫面上的內容，開始有意識有目的地表達內心的想法，最終形成自己的作品。嚴格來看，這些涂色，基本上都算是創作的過程。

tips：這類作品，需要孩子不斷涂抹，把整個紙張涂滿。所以，請家長為孩子提供良好的作畫材料和環境。

龔江平：中國家庭教育高級指導師，在國內首創兒童心智成長涂鴉課程，擁有20場以上的涂鴉繪畫演講經驗。