高師地理教育實踐課程的重新構建

曾清+葉瀅

一、高師地理教師教育實踐課程的目標

高師地理教師教育實踐課程目標：地理教育師范生在教育觀摩、教育見習、模擬實習、教學技能訓練、實地實習、教育研習等實踐課程學習中，逐漸成為具有終身學習能力和可持續發展能力的、懂教育、會教學、能管理、善研究、愛教育的專業化的地理教育者和管理者。

二、高師地理教師教育實踐課程的內容

構建內容豐富、相互聯系、循序漸進、貫穿全程的地理教師教育實踐課程內容。見表1和表2。

三、高師地理教師教育實踐課程的實施

1.制定具體可行實施計劃（見表2）

2.加強教育實踐課程指導

詳細規定指導教師的職責任務，嚴格選拔優秀指導教師，做好培訓和監督管理；增加指導教師數量，減輕指導教師其它工作量，采取多種實踐模式，使師范生獲得更多、更優的實踐指導；采用現代化手段如電話、QQ、電子郵件等；對指導教師給予物質、評優等方面獎勵，調動積極性；培養師范生積極好問的學習態度，主動向指導教師請教。

3.重視師范學生人際交流

教育實踐是人際交流的過程。從表3可見，本研究設計了多種多樣的教育實踐活動，在每項活動后都有與人交流分享的活動，有利于擴大師范生人際交流的范圍，增加人際交流的機會。同時，要培養師范生人際交往的技巧和信心。

4.優化地理教育實踐模式

采用多種教育實踐模式，做到因地制宜、因人制宜、因時制宜，靈活合理地充分發揮各種實施模式的優勢。集中實踐一般安排在離高校近、教學條件好、師資力量雄厚的中學。分散回原籍實踐可緩解師范生數量過多帶來的矛盾，使師范生有更充足的鍛煉機會。師范生到校外教育機構的個人實踐也很重要，有利于拓寬視野和就業途徑。同時，也應允許師范生選擇小組實踐、定向實習、頂崗實習等實踐模式。

本文系江西省高校教學改革研究課題（JXJG-12-2-24）成果之一。endprint

一、高師地理教師教育實踐課程的目標

高師地理教師教育實踐課程目標：地理教育師范生在教育觀摩、教育見習、模擬實習、教學技能訓練、實地實習、教育研習等實踐課程學習中，逐漸成為具有終身學習能力和可持續發展能力的、懂教育、會教學、能管理、善研究、愛教育的專業化的地理教育者和管理者。

二、高師地理教師教育實踐課程的內容

構建內容豐富、相互聯系、循序漸進、貫穿全程的地理教師教育實踐課程內容。見表1和表2。

三、高師地理教師教育實踐課程的實施

1.制定具體可行實施計劃（見表2）

2.加強教育實踐課程指導

詳細規定指導教師的職責任務，嚴格選拔優秀指導教師，做好培訓和監督管理；增加指導教師數量，減輕指導教師其它工作量，采取多種實踐模式，使師范生獲得更多、更優的實踐指導；采用現代化手段如電話、QQ、電子郵件等；對指導教師給予物質、評優等方面獎勵，調動積極性；培養師范生積極好問的學習態度，主動向指導教師請教。

3.重視師范學生人際交流

教育實踐是人際交流的過程。從表3可見，本研究設計了多種多樣的教育實踐活動，在每項活動后都有與人交流分享的活動，有利于擴大師范生人際交流的范圍，增加人際交流的機會。同時，要培養師范生人際交往的技巧和信心。

4.優化地理教育實踐模式

采用多種教育實踐模式，做到因地制宜、因人制宜、因時制宜，靈活合理地充分發揮各種實施模式的優勢。集中實踐一般安排在離高校近、教學條件好、師資力量雄厚的中學。分散回原籍實踐可緩解師范生數量過多帶來的矛盾，使師范生有更充足的鍛煉機會。師范生到校外教育機構的個人實踐也很重要，有利于拓寬視野和就業途徑。同時，也應允許師范生選擇小組實踐、定向實習、頂崗實習等實踐模式。

本文系江西省高校教學改革研究課題（JXJG-12-2-24）成果之一。endprint

一、高師地理教師教育實踐課程的目標

高師地理教師教育實踐課程目標：地理教育師范生在教育觀摩、教育見習、模擬實習、教學技能訓練、實地實習、教育研習等實踐課程學習中，逐漸成為具有終身學習能力和可持續發展能力的、懂教育、會教學、能管理、善研究、愛教育的專業化的地理教育者和管理者。

二、高師地理教師教育實踐課程的內容

構建內容豐富、相互聯系、循序漸進、貫穿全程的地理教師教育實踐課程內容。見表1和表2。

三、高師地理教師教育實踐課程的實施

1.制定具體可行實施計劃（見表2）

2.加強教育實踐課程指導

詳細規定指導教師的職責任務，嚴格選拔優秀指導教師，做好培訓和監督管理；增加指導教師數量，減輕指導教師其它工作量，采取多種實踐模式，使師范生獲得更多、更優的實踐指導；采用現代化手段如電話、QQ、電子郵件等；對指導教師給予物質、評優等方面獎勵，調動積極性；培養師范生積極好問的學習態度，主動向指導教師請教。

3.重視師范學生人際交流

教育實踐是人際交流的過程。從表3可見，本研究設計了多種多樣的教育實踐活動，在每項活動后都有與人交流分享的活動，有利于擴大師范生人際交流的范圍，增加人際交流的機會。同時，要培養師范生人際交往的技巧和信心。

4.優化地理教育實踐模式

采用多種教育實踐模式，做到因地制宜、因人制宜、因時制宜，靈活合理地充分發揮各種實施模式的優勢。集中實踐一般安排在離高校近、教學條件好、師資力量雄厚的中學。分散回原籍實踐可緩解師范生數量過多帶來的矛盾，使師范生有更充足的鍛煉機會。師范生到校外教育機構的個人實踐也很重要，有利于拓寬視野和就業途徑。同時，也應允許師范生選擇小組實踐、定向實習、頂崗實習等實踐模式。

本文系江西省高校教學改革研究課題（JXJG-12-2-24）成果之一。endprint