2021年高考全國(guó)甲卷化學(xué)試題分析及備考策略

趙華 楊鈺婷

摘要：以2021年貴州省高考理科綜合能力測(cè)試化學(xué)卷試題為研究對(duì)象，根據(jù)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合貴州省部分省級(jí)示范性高中高考試題反饋信息和教學(xué)實(shí)踐提出2022年貴州省高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考建議。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)試題;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);試題分析;備考建議

2021年貴州省高考化學(xué)試題（全國(guó)甲卷）秉持“穩(wěn)中求進(jìn)”的原則，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了開放性和靈活性，突出化學(xué)學(xué)科核心關(guān)鍵能力考查，有助于減少“機(jī)械刷題”的現(xiàn)象。下面，筆者結(jié)合我省部分省級(jí)示范性高中今年高考試題的反饋情況，提出備考建議如下。

一、研體系，習(xí)課標(biāo)，把握命題趨勢(shì)

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》 是高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南，由“一核”“四層”“四翼”三個(gè)部分組成，對(duì)中國(guó)高考進(jìn)行了全面的概括，其核心主張?jiān)诮衲晡沂「呖蓟瘜W(xué)試題中得到充分體現(xiàn)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，是高中化學(xué)教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。

在我省今年高考化學(xué)試題第28 題和第35題中，試題以我國(guó)科學(xué)家研發(fā)的全球首套千噸級(jí)太陽(yáng)能燃料合成項(xiàng)目（“液態(tài)陽(yáng)光”計(jì)劃）為載體，加大習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)入試題的深度，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)多層次、多方位考查學(xué)生獲取知識(shí)、鑒別知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。既展現(xiàn)了我國(guó)科學(xué)家取得的重大成就，又充分體現(xiàn)了我國(guó)實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”和“碳中和”目標(biāo)的決心和擔(dān)當(dāng)。

二、溯本源，挖實(shí)質(zhì)，構(gòu)建認(rèn)知模型

經(jīng)查閱資料發(fā)現(xiàn)，2010年9月劉劍敏等在《溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的《大豆異黃酮衍生物的全合成研究》一文中提出的“異黃酮衍生物的合成路線（圖1）”與我省高考化學(xué)試題第36題（選修3《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選做題）的工藝路線（圖2）較為相似。

試題情境源于前沿科技領(lǐng)域，以“大豆素的合成及其衍生化的一種工藝路線”為載體，看似起點(diǎn)很高，但考查內(nèi)容與往年相似，圍繞高中化學(xué)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材考查常見有機(jī)化合物的命名、限定條件下同分異構(gòu)體數(shù)目判斷、常見官能團(tuán)名稱、反應(yīng)類型及化學(xué)方程式書寫、結(jié)合相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)合成路線等內(nèi)容。

教材是最科學(xué)、最權(quán)威的第一手學(xué)習(xí)資料，是課標(biāo)要求的反映和高考復(fù)習(xí)的“本源”。高考試題考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)不拘泥于教材，卻源于教材，在高中化學(xué)教材中通常有本可依、有據(jù)可查。因此，在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，完善知識(shí)體系。

三、分層級(jí)，有取舍，確定有效目標(biāo)

現(xiàn)階段我省各高中學(xué)校基本實(shí)施分層次教學(xué)，不同班型學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)與能力層次存在一定差異。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師可針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)置具備班級(jí)特色的備考目標(biāo)和復(fù)習(xí)方法。比如做好每次統(tǒng)考的試題分析，對(duì)班級(jí)得分率較高，不具備代表性的試題可個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)生定制個(gè)性化復(fù)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)逐步提升，不拖后腿。對(duì)得分率長(zhǎng)期普遍偏低的知識(shí)點(diǎn)，如果多數(shù)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)也很難掌握，可適當(dāng)放棄。對(duì)只要稍加訓(xùn)練學(xué)生即可掌握的內(nèi)容，可提煉為專題逐個(gè)突破。以今年的化學(xué)反應(yīng)原理題（第28題）為例，可將考查內(nèi)容分解為反應(yīng)熱的計(jì)算及蓋斯定律的應(yīng)用，條件的控制、選擇及原因分析，平衡移動(dòng)原理的運(yùn)用，平衡常數(shù)K的計(jì)算及數(shù)據(jù)圖表分析等板塊進(jìn)行微專題復(fù)習(xí)，增強(qiáng)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、精模擬，優(yōu)策略，提升應(yīng)考技能

高考理科綜合能力測(cè)試時(shí)物理、化學(xué)、生物三科的時(shí)間安排以及客觀題與主觀題的時(shí)間配比是影響得分率的關(guān)鍵。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分考生反映物理題較以往偏難，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生恐慌，個(gè)別題目逗留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后面的有機(jī)選做題（第36題）沒(méi)有足夠時(shí)間認(rèn)真審題。也有學(xué)生由于無(wú)機(jī)工藝流程題（第26題）的變化較大而影響發(fā)揮。因此，教師要精心篩選編制高考模擬試卷，在不斷模擬的過(guò)程中優(yōu)化解題策略，提升學(xué)生的應(yīng)考技能。

物理、化學(xué)和生物三科教師要做好大組間協(xié)作與交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次模擬考試中三科的得分情況進(jìn)行科學(xué)分析，找到丟分原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)應(yīng)考方案，并在下一次模擬考試中加以印證調(diào)整。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況確定理科綜合能力測(cè)試的解題順序、方法及策略，通過(guò)模擬測(cè)試優(yōu)化時(shí)間配比，加快解題速度，強(qiáng)化審題的準(zhǔn)確度，做到規(guī)范答題，力爭(zhēng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最高水平。

綜上所述，今年我省高考化學(xué)試題總體上充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，弘揚(yáng)學(xué)科核心價(jià)值，聚焦核心素養(yǎng)，突出核心關(guān)鍵能力考查。試題結(jié)構(gòu)、容量及難度上做到“穩(wěn)中求進(jìn)”“穩(wěn)中求變”，符合目前新課程改革和高考改革順利銜接、平穩(wěn)過(guò)渡的需要。教師備考時(shí)要注重回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建認(rèn)知模型。同時(shí)，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，注重能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。教學(xué)中需以學(xué)生為主體，關(guān)注個(gè)體差異，控制復(fù)習(xí)難度，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以最佳狀態(tài)迎接高考。

參考文獻(xiàn)：

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