語文教學中口語交際教學初探

包繼學

包繼學，教師，現居云南宣威。

在語文教學中，書面語言的教學很重要，這是不言而喻的。但口語交際的教學也不容忽視。“文本于語”，口頭語言是書面語言的基礎，書面語言是在口頭語言的基礎上發展起來的。況且，口頭語言有書面語言不可替代的作用。一般地說，每個人口頭語言表達的頻率總比書面語言表達的頻率高得多，而且，隨著社會的發展，隨著交際的日趨頻繁，口頭語言愈來愈顯示出強大的生命力。正因為如此， 《語文課程標準》 （2011年版） 指出說：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”并把它作為語文課程“五個領域” （“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”） 的內容之一專門提出。

那么，怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力呢？為此，筆者結合自己多年的口語交際教學實踐作探究如下。

一.在語文教科書中，訓練口語交際

語文教科書中的“寫作·口語交際·綜合性學習”、“復述”、“分角色朗讀”、“朗誦”、“背誦”等都是非常切合學生實際的訓練載體。在語文教學中，切不可因為某些內容在升學考試中不那么重要便置之不理。要提高學生的口語交際能力，必須充分利用這些載體，腳踏實地地逐項落實。例如，對七年級新生，人教版七年級上冊第一單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”——“這就是我”就是一個很好的訓練材料。我們可以讓學生從“自我介紹”、“推薦自己”、“模擬面試”三項活動中任選一項，做好充分準備鼓起勇氣，站到全班同學面前說說自己。……