作文批改的幾點嘗試

鄒娟

作文批改的幾點嘗試

鄒娟

教師導——學生寫——教師改，這是作文教學的基本步驟。其實讓學生動手評改作文，可謂益處多多。讓學生動手評改，本身就是考查學生對所學知識的掌握程度。學生如果對所學知識掌握得不扎實不全面，那么進行評改時便會感到力不從心或無從下筆。評改中，面對習作，學生必然要對有關知識進行回憶整理，使其將積淀的知識發揮出來，在實踐中真正地得到鞏固，進而掌握。這樣，作文評改就不僅僅是對面前習作的增刪改留，而且變成了學生對已有知識的復習鞏固。因此，不失為學生進行綜合訓練，提高教學效益的一種行之有效的方法。

一、“自改”，是在學生已完成既定作文的前提下進行的。教師可教給學生批改的方法：如從文章的內容、語言、結構、卷面四個方面進行修改。內容主要看其中心是否明確，條理是否清楚，是否有真情實感。語言看其是否通順、連貫，表達方式是否靈活、恰當，有無語病，錯別字等。結構看其是否合理，條理是否清楚等。卷面看其是否整潔，書寫是否規范，字體是否美觀，標點是否正確等。還應提供常用的批改符號：錯別字符號，增添號，刪除號，還原號，調換號等。在學生自改的間隙，教師應要據所掌握的學情擇項適時點撥，進一步鼓勵學生以新的視角對自己的作文采取細致的修改，教師也應該從“實踐”中積累經驗，不斷豐富自改題，盡可能在今后的批閱中為學生提供精細、完整、高效的參考題?！?br>