借評導讀：彈撥閱讀好聲音

朱琦

借評導讀：彈撥閱讀好聲音

朱琦

語文閱讀中把學生引導到評價中去，調動他們關注評價、參與評價，使其在評價中交流，在交流中學習，在學習中進步，共同提高，全面發展，從而使我們的課堂唱響最美的閱讀“好聲音”。

一.公認評價，培養審美意識，提升閱讀鑒賞力

公認評價，主要是培養學生的審美意識。

如何挖掘學生內心獨特的感受？我在教學蘇教版語文第六冊《廬山的云霧》一課時，這樣引導學生進行自主評價：“誰有把握讀好廬山云霧的千姿百態？”有位學生重讀了“籠罩”“纏繞”“彌漫”“遮擋”這四個關鍵詞，他讀得很認真，也很自信。“你有評價自己朗讀的優先權，先請你自己評價吧！”我這樣引導著，學生似乎受到很大的鼓舞：“我把云霧的姿態讀出來了，還加重了語氣。”“真好，你真能體會。不過，除了加重讀音外，有時輕讀也能達到突出重點的目的，不信，你可以試試。”學生開始試讀，我請他自己體會，學生感到拉長并且輕讀更能讀出云霧的特點，讀得太響太重廬山的云霧就要奔騰咆哮了。這個朗讀評價過程學生自始至終充當了自己的評委，我在《春光染綠我們雙腳》第二課時的教學中傾聽到了一段優美的閱讀“好聲音”。

師：在描寫少先隊員勞動的時候，作者用到了兩個象聲詞，叮叮當當和嘩嘩流淌，同學們讀一讀，加上這兩個詞有什么好處呢？

生：這兩個詞讓人感受到少先隊員勞動非常熱鬧，心情非常愉快。

師：會讀書，從文字中讀出了心情！老師要獎勵你，獎勵你讀這一段，把少先隊員愉快的心情讀出來。……