小學語文教學更應注重朗讀

高永華

小學語文教學更應注重朗讀

高永華

《小學語文課程標準》對朗讀的總的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀本是傳統(tǒng)的語文教學方法，書聲瑯瑯也是校園里一道美麗的風景線。但是，不知從什么時候開始,朗讀在小學語文教學中悄悄隱退。隨著各種各樣新的教學方法的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的有效的教學方法反而被舍棄了。許多教師忽視對學生讀的訓練，尤其是朗讀訓練。有的教師上課,大半節(jié)課甚至整節(jié)課都不讓學生讀讀課文，只是一味地講解、提問，理解能力相對較低的小學生不但沒有明白老師講的內(nèi)容，而且對已學過的課文，也常常讀不成句，更談不上正確、流利、有感情地朗讀了。因此，小學語文教學要特別注重加強朗讀教學。

一.朗讀可曉文中之意。古人對讀書的重要性早有深刻的識,“書讀百遍，其義自見”，就強調(diào)了讀書在理解文意中的重要性，同時也說明讀的過程，實質(zhì)上就是對文章逐步理解的過程。只有多讀，才能讀得準確，讀得流利，讀得明白。小學語文課文大都淺顯易懂，學生自己基本能讀懂大體意思，因此，教師只要對難理解的地方稍加點撥，學生就能領(lǐng)會，無須再一句一句地去講解。以讀代講，將大量的時間讓給學生去讀，引導學生邊讀、邊悟，就會克服語文教學高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象，切實提高語文教學的效率。例如有的老師在教《手》一文時，板書課題后這樣引導學生：“手，我們都熟悉,但這篇課文寫的是誰的手？……