利用閱讀教學提高口語表達能力

魯海英

利用閱讀教學提高口語表達能力

魯海英

有幸參加了浙江省小、初、高同課異構的教學活動，感觸最深的一點就是學生在課堂上發言的奇怪現象：小學生最踴躍，初中生寥寥無幾，高中生自愿發言的少而又少。也曾看過一個關于孩子語言能力的調查報告。調查發現，15歲是孩子語言能力發展的一個分水嶺。很多15歲前能說會道的孩子，到15歲后，就變得靦腆而不善言辭。語言專家稱之為“15歲現象”，并明確指出，這種現象并非完全因為青春期造成，是孩子在語言上的“轉型期”。15歲之前，孩子的語言處于自然表達狀態，他們無所顧忌，思維活躍，想到什么說什么；15歲后，孩子開始懂得說話應有所顧忌，但卻還沒有掌握很多正確的表達方法，造成了在一些場合常常語塞的現象。專家指出，如不抓緊這個時機培養引導孩子的口語表達能力，將可能影響孩子未來的人際關系，甚至求職就業。

初中學生口語表達的現狀非常令人擔憂。究其原因主要有：造詞造句的能力較差；學生在心理上不自信、缺乏強烈的表達欲望；教師對口語教學缺乏足夠認識等。

那么如何提高農村學生口語表達能力呢？我覺得切實可行的、操作簡易的方法就是可以利用閱讀教學來實現。

一.朗讀是積累學生語言的重要基石

朗讀教學是語文閱讀教學活動中最重要的一環。《語文課程標準》第三部分實施評價建議指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！?br>