語文自主合作課堂教學模式例談

吳貴璽

語文自主合作課堂教學模式例談

吳貴璽

如何打造高效課堂，全國各地的名校提供了許多成功的范例。根據我校新課堂改革方案，結合語文學科特點，我在不斷探索的基礎上構建了“五環節”語文自主合作課堂教學模式：自主預習、合作交流、拓展延伸、反饋檢測、總結評價。下面以《使至塞上》教學為例作一介紹。

一、自主預習，整合問題。在課前一周，由備課組成員集體研究，確定課文學習目標、重點、難點和教學流程；然后由教師個人根據文本、學情設計個性化導學案；課前2-3天將學案發給學生自主預習，由組長組織檢查。《使至塞上》預習的內容包括文體、作者、背景、重點字詞、詩歌節奏、詩歌朗讀、整體感知、補充資料、疑難征集幾個方面。上課伊始，各小組長匯報本組預習情況，師生點評，并將各組梳理的問題寫在黑板上。師生整合后成為合作交流環節的主要討論問題。時間控制在5分鐘以內。本課整合的問題是：

1、詩歌講述了一件什么事？

2、課文選取了哪些景物（或意象）？表達了作者怎樣的心情？

3、“大漠孤煙直，長河落日圓”僅僅表現的是作者悲涼的情感嗎？

二、合作交流，逐層探究。根據自主檢測的情況和師生梳理整合的問題，先是組內討論，合作交流；再是教師分配任務，學生根據任務有針對性的討論交流，以期對問題有深刻的理解；最后學生選擇恰當的展示形式，向全班匯報合作成果。

1、朗讀詩歌，讀出感情。書讀百遍，其義自見，詩歌教學尤其如此；……