語文課堂教學(xué)應(yīng)注重朗讀

金坤榮

語文課堂教學(xué)應(yīng)注重朗讀

金坤榮

語文課程標準指出：“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。”語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而語文教學(xué)必須重視朗讀。筆者在教學(xué)實踐中深刻體會到，朗讀感悟作為閱讀教學(xué)的重要手段，它激活了沉悶的課堂，強化了情意的熏陶，闡釋了人文之精神。

一.以朗讀來組織課堂教學(xué)

于漪老師在《往事依依》一文中這樣回憶老師的朗讀講課：“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。……不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。”于漪的老師在課堂上的朗讀朗誦，實在是一種別樣的教學(xué)魅力啊。

語文課堂上，就要進行朗讀，甚至要讀讀背背。一堂中學(xué)語文課的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的。如果所有的內(nèi)容都靠教師的講解來完成，是不足取的也是不可能的。這就需要用朗讀的魅力來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以朗讀來組織課堂。課文講解之前，要先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面感知課文內(nèi)容。課文分析之中，要巧妙設(shè)疑點撥，讓學(xué)生圍繞問題再讀課文段落，在反復(fù)朗讀中體會思想情感、把握字詞涵義。