運(yùn)用語(yǔ)文教材對(duì)城郊初中學(xué)生進(jìn)行有序的描寫思維訓(xùn)練

○ 李愛(ài)軍

(西安市第十一中學(xué)，陜西 西安 710021)

外貌描寫是正面刻畫人物的一種寫作方法，主要是對(duì)人物的容貌、體態(tài)、神情和服飾的描寫。通過(guò)外在表現(xiàn)反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等體現(xiàn)人物性格的特征。外貌描寫對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用，在人物刻畫時(shí)又起到加強(qiáng)的作用。

但城郊初中學(xué)生在實(shí)際的人物的外貌描寫當(dāng)中，描寫的盲目性、隨意性很強(qiáng)。學(xué)生在寫作時(shí)不知道描寫人物外貌應(yīng)該描寫什么，為什么要對(duì)人物進(jìn)行描寫。所以大多數(shù)學(xué)生在描寫時(shí)抓不住人物的特征，千人一面。凡是描寫同學(xué)，都是圓圓的臉蛋，大大的眼睛；媽媽都是花白的頭發(fā)，滿是皺紋的額頭，一雙粗糙的手——而且描寫人物的外貌不分主次，頭發(fā)、鼻子、嘴巴、眉毛——面面俱到，眉毛胡子一把抓。同時(shí)更不清楚外貌描寫內(nèi)容和人物的性格、身份、文章的故事情節(jié)的關(guān)系。往往描寫和人物的性格，故事情節(jié)的發(fā)展成了兩張皮。

學(xué)生寫作的這種情況的形成，不單單是學(xué)生的閱讀、觀察和寫作水平的問(wèn)題，也是長(zhǎng)期以來(lái)我們老師寫作指導(dǎo)的不到位形成的。

在平時(shí)的寫作指導(dǎo)教學(xué)中，大多老師的寫作指導(dǎo)沒(méi)有計(jì)劃性，盲目性較強(qiáng)；同時(shí)，每次指導(dǎo)的訓(xùn)練內(nèi)容指向性不強(qiáng)，而且訓(xùn)練的連序性也不強(qiáng)。這也是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不能有效提高的一個(gè)重要因素。

與此同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中，我們大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教材的運(yùn)用，基本上是停留在教教材，即字詞句積累和閱讀教學(xué)；而幾乎沒(méi)有用教材教，讓教材的作用最大化，忽視了語(yǔ)文教材在寫作教學(xué)上的運(yùn)用。

語(yǔ)文教材中選錄的是不同文體的文章，都是文質(zhì)兼美的美文。這些文章沒(méi)有一個(gè)不是我們練習(xí)寫作的典范。如果用教材中的文章來(lái)作文寫作材料進(jìn)行寫作教學(xué)，那么就把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)通過(guò)課文這座橋梁，完美的結(jié)合，課本的作用得到了極大的發(fā)揮。

運(yùn)用語(yǔ)文教材進(jìn)行描寫思維訓(xùn)練，除了取材方便以外，還有一點(diǎn)就是把寫作和閱讀結(jié)合在一起，相互影響，以讀促寫，以寫促讀。讓寫作和閱讀讀寫相長(zhǎng)。

教師在運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物的外貌描寫訓(xùn)練的過(guò)程中，要進(jìn)行有序的外貌描寫練習(xí)，每次的訓(xùn)練著重訓(xùn)練一個(gè)方面。這樣就避免了寫作指導(dǎo)的隨意性和不連貫性，避免了訓(xùn)練的指向不明的問(wèn)題。

整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程不但要遵循循序漸進(jìn)的原則，還要符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和心智程度，由淺入深、由易到難，進(jìn)行連續(xù)的、有層次的寫作能力訓(xùn)練。

首先訓(xùn)練學(xué)生抓住人物的外貌特征來(lái)進(jìn)行描寫。

訓(xùn)練時(shí)要學(xué)生明確，人物的外貌描寫不必面面俱到。不必把人物的衣著、體態(tài)、相貌等一一羅列出來(lái)。應(yīng)該根據(jù)文章需要，抓住人物外貌的特征，有選擇的描寫部分外貌就可以了。例如魯迅的散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》寫阿長(zhǎng)，作者抓住了阿長(zhǎng)的膚色和體態(tài)，只用了“黃而胖”三個(gè)字描寫阿長(zhǎng)的外貌。魯迅的另一篇文章《祝福》中寫后期瘋掉了的祥林嫂的外貌，只寫了祥林嫂的眼睛，“她的眼睛間或動(dòng)一下”。茨威格在《列夫·托爾斯泰》一文描寫托爾斯泰的臉部特征抓住多毛的特征來(lái)介紹。“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。”

以上文章的作者只是抓住人物的一兩個(gè)特征來(lái)描寫，刻畫人物的性格、塑造人物的形象。也可以根據(jù)行文需要，抓住人物外貌特征，多方面、多角度來(lái)描寫人物外貌，突出人物性格，刻畫人物形象。

例如在孫犁的《荷花淀》一文介紹主人公“老頭子”時(shí)，介紹到老頭子的年齡、衣著、體態(tài)、職業(yè)及眼睛。“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。”給我們展現(xiàn)出一個(gè)老當(dāng)益壯、精干的老人形象。朱自清的經(jīng)典散文《背影》中對(duì)父親的外貌描寫：“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊”。描寫到了父親的體態(tài)，衣著，走路的姿態(tài)。從正面的外貌描寫突出深深的父愛(ài)，一個(gè)舐?tīng)佟⒆o(hù)子的父親形象躍然紙上。

其次讓學(xué)生明白習(xí)作中也可以沒(méi)有外貌。

外貌描寫的有或沒(méi)有、多與少，不能一概而論，有時(shí)也可以不對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，同樣可以達(dá)到效果。塑造人物形象的手法除外貌描寫外，還有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等手法，所以有時(shí)作品中人物的外貌就不介紹，用其他的描寫手法來(lái)塑造人物形象。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》一文寫壽鏡吾先生讀書時(shí)，人物的外貌只字未寫，而是寫了人物讀書時(shí)的動(dòng)作“一直拗過(guò)去、拗過(guò)去”。雖然沒(méi)有其他的外貌描寫，但老先生可愛(ài)的形象躍然紙上。胡適的《我的母親》一文，文章重點(diǎn)講述自己幼年時(shí)期有關(guān)母親或直接或間接教育影響自己的幾件事。文中也沒(méi)有描寫母親的外貌。但從文中我們能看到一個(gè)忍辱負(fù)重，氣量大、性子好、體諒人的中國(guó)典型的傳統(tǒng)婦女形象。

再次，老師在指導(dǎo)更要讓學(xué)生更要明確，習(xí)作中的外貌描寫不是隨心所欲的，而是要進(jìn)行取舍的。因?yàn)槲闹械耐饷裁鑼懯呛臀恼氯宋锏男愿瘛⑷宋锏拿\(yùn)、文章的主題及推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有密切關(guān)系的。

學(xué)生要明確描寫時(shí)要抓住的人物特征來(lái)描寫，不只是簡(jiǎn)單的介紹人物長(zhǎng)相、外貌，而要從人物的外貌能表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的性格，反映人物在特定環(huán)境，特定時(shí)期的內(nèi)心情緒和心理活動(dòng)，還可以反映人物所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特征。這些外貌描寫要完全從文章主題表達(dá)的需要來(lái)勾勒，所寫外貌必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)，它是和文章的主題、人物的性格職業(yè)等息息相關(guān)的，是有用意的。

比如《蠟燭》中寫老夫人的外貌時(shí)，文中只反復(fù)描寫到了她身上的那個(gè)“大黑圍巾”，是為了用凝重的黑色渲染悲傷的氣氛，表達(dá)老婦人對(duì)犧牲紅軍戰(zhàn)士的沉痛哀悼之情的，從而表現(xiàn)文章主題—南斯拉夫和蘇聯(lián)兩國(guó)人民偉大的情誼。孫犁的《荷花淀》一文寫老頭子的年齡、體態(tài)還有眼睛及其職業(yè)，體現(xiàn)了老頭子的職業(yè)，老頭子常年生活在水上，為紅軍服務(wù)，及老頭子老當(dāng)益壯過(guò)于自信的性格，為后文寫到老頭子月夜冒危險(xiǎn)護(hù)送大菱、二菱到葦塘及其老頭子設(shè)計(jì)痛擊日本鬼子為大菱報(bào)仇都埋下了伏筆，推動(dòng)了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。魯迅先生的《孔乙己》一文中對(duì)于孔乙己的外貌描寫，“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”，通過(guò)孔乙己的外貌描寫，不但介紹了他的身份、年齡、性格、還有他的遭遇，也暗示了他的命運(yùn)，進(jìn)而批判封建科舉制度對(duì)讀書人的戕害。

最后，老師還要明白一點(diǎn)，寫作水平的提高，不是一日之功，不會(huì)一蹴而就。所以一兩次的訓(xùn)練，可能成效不大。此時(shí)不要急躁，要有耐心，多練幾次學(xué)生的描寫水平會(huì)有進(jìn)步。同時(shí)，加大學(xué)生在這方面的閱讀，通過(guò)有效的閱讀指導(dǎo)，寫法指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力會(huì)有進(jìn)步的。

經(jīng)過(guò)有效的，反復(fù)的外貌寫作指導(dǎo)，學(xué)生在描寫人物的外貌時(shí)會(huì)有意識(shí)的從全篇文章考慮、取舍。寫作意識(shí)有了一定的提高。寫作水平的提高就會(huì)指日可待了。

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