當微時代來到我們身邊
——初中文言文閱讀微課藝術探微

○ 范麗霞

(浙江紹興市永和中學，浙江 紹興 312000)

微時代，什么都要跟“微”字掛上邊，微博、微信、微電影……不一而足。“微文化”已經迎合了人們喜歡時尚、快捷生活的特點。微課即“微型視頻課例”，是指依據語文新課程標準及廣大語文教學工作者的教學實踐經驗，以教學視頻為主要形式，反映語文教師在語文課堂閱讀教學或者寫作教學等過程中，針對文本中的某個疑難知識點或某個特殊教學環節而開展的教與學活動的各種教學資源的有機組合體。因其具有主題突出、指向明確、情境真實、資源豐富、短小精悍、半結構化、使用方便、易于擴充等特點，深受青春浪漫的中學生喜愛。然而，因為微課系新理念課改下開發的新的教學形式，很多教師在短時時間內尚無法準確制作與合理使用微課，致使微課教學沒有起到應有的教學效果。故此，筆者結合自己的微課教學實踐，以文言文微課教學為例，談談凸顯微課優勢，構建文言文精彩閱讀教學課堂的具體方法。

一、精微中見高端

微課要求視頻圖像穩定、畫面清晰、聲音清楚、音畫聲同步。這就要求我們必須準備制作微課的工具與具備制作微課的高超技能。根據我的制作實踐，錄制方法與工具可以用電子白板、手寫板、黑板、白紙、網絡下載的圖片、Pad、pPt、錄屏軟件、DVD攝像機、手機、數碼相機、話筒等自由組合制作。一堂10分鐘左右的“微課”，應該全面展示多媒體技術的綜合優勢，如設計美麗的畫面、安排精當的內容、把握準確的節奏、較強的交互性講解等。此外，還要注意以下幾個方面的問題：

1.制作者必須具備音畫視頻制作技能，掌握音頻處理技能和視頻剪接技能等。

2.授課教師的面部表情應該自然端正和藹親切；衣著得體自然，最好是白色或者鮮亮的紅色，切忌花俏、反光或者橫線條圖案等服飾，確保微課視頻畫面的清晰與圖像之穩定。

3.授課教師必須口齒清楚，聲音清晰洪亮。授課內容必須緊扣設計的教學內容。

4.錄像開機三秒鐘后，授課者方可開始授課，同理，停止錄像三秒后，授課者才可以離開授課位置，以便視頻的順利剪接。

5.每次錄像，應在確定錄制工具的性能完全正常并試錄3分鐘后，方可正式錄制微課。微課錄制成功后，再將之剪接成10分鐘左右的微課視頻。

6.剪接微課視頻時，如發現授課者的講授內容有錯誤，或視頻不清晰，或圖像不穩定等，必須部分或全部重新錄制。

二、小微中顯大義

微課因其不需要對教學資源面面俱到，而使其承載的教學內容不多，但也需“小中見大”。具體做法是：在“面”中把握“線”在“線”中突出“點”。即運用引導詞或串詞的銜接作用，將要呈現的微課內容引入課堂或者將相關微課內容銜接起來，以便學生在“潤物細無聲”般的和風細雨中進入微課學習狀態，全面地系統地掌握微課內容。

比如運用微課教學司馬遷《陳涉世家》中的判斷句“陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔”等重要知識點時，我們可以運用下列導語導入微課：“在文言文中，有很多句式與現代漢語的表達方式不一致。比如，其中的判斷句即是。”也可以運用下列串詞將上述微課與此前的微課教學內容有序銜接起來：“前面我們學習了《陳涉世家》中的通假字、詞類活用等文言文知識，現在我們轉入對《陳涉世家》中特殊句法之判斷句的學習。”然后，運用微課按照簡介或者復習文言文中判斷句的相關知識——找出《陳涉世家》中的判斷句——歸納概括這類特殊語句的句法特點等步驟引導學生集中精力學習上述內容。這樣，學生不僅對微課教學視頻中展示的上述內容的學習不會產生突兀之感，還會通過上述微課內容的學會舉一反三。

三、細微中求精致

制作微課時，我們必須遵循“有限時空，無限創意”之原則，盡量把短小精悍的微課做到別致、精致乃至極致。

引導學生分析《陳涉世家》中的主人公陳勝的性格特點，微課可將文本中對陳勝的語言諸如“燕雀安知鴻鵠之志哉”和“王侯將相寧有種乎”等、行為諸如“又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：‘大楚興，陳勝王’”和“為壇而盟，祭以尉首”等、神態諸如“悵恨久之”等三個方面的描述進行分解，運用表格的形式展現出來，指導學生逐一分析，然后總結歸納。之后，再用微課視頻展示陳勝的性格特征：志向遠大，眼光敏銳，思維縝密，足智多謀，有非凡的組織能力與領導才干，口才雄辯，有卓越的宣傳鼓動能力，是一個典型的成熟的農民起義領袖形象。當然，也可以摘取陳勝與吳廣的言行等進行橫向比較閱讀，在陳勝吳廣兩位人物形象的比較鑒賞中，領略、贊嘆陳勝的上述卓越才能。如此引導學生深入細致地開發文本中的知識點，既可以引導學生很快進入“聚焦學習”狀態，集中注意力穩準快地把握課堂教學的難點、重點等，又可以使微課具有更為廣闊的探究空間。

四、微量中善取舍

“開發“微課”的教學資源應該是濃縮的精粹，即便有“碎片”之特征，卻不因其量小而導致知識點開發的凌亂膚淺甚至失去系統性與科學性。這就要求教師在“微課”制作時，必須要有明確的知識點開發目標，突出教學的重點、難點、亮點等，不可因其量小而損害其質量。

教學《陳涉世家》，制作微課的素材與資源是十分豐富的。這時，我們應該具備一雙準確識別與判斷重點、難點、亮點的慧眼，努力做到有所取舍，有所側重，從文本中精選下列最有價值的素材制作微課：

1.“適戍漁陽”的“適”和“為天下唱”中的“唱”等通假字；2.“車六七百乘”中的“乘”和“今誠以吾眾”中的“誠”等具有古今意義的詞；3.“死國可乎”中的“死”和“皆指目陳勝”中的“指”等具有活用功能的詞；4.“陳勝者，陽城人也”和“此教我先威眾耳”等特殊句法之語句；5.主人公陳勝的言行神態、對陳勝的側面描寫等；6.陳勝起義后的行軍攻略路線；7.頻頻出現在歷年學業檢測試卷和中考試卷中要求對其翻譯成白話文或者加以理解的“燕雀安知鴻鵠之志哉”與“王侯將相寧有種乎”等文言文語句。以此凸顯《陳涉世家》的難點、重點。

五、使用中分清主次

相對于完整的文言文閱讀課而言，“微課”因其具備文言文課件的“機組部件”或“補充資源”等功能，將之穿插運用于文言文課堂教學中，更易于被教師利用和學生喜聞樂見。所以，“微課”因其內容含量少、目標單一、半結構化、知識點切人細微等諸多特點，尚不能取代傳統的文言文課堂教學。故此，誠懇地提醒各位同仁，切勿把文言文微課等同于傳統的文言文課堂教學，更遑論取而代之。

總而言之，文言文“微課”的開發，不僅豐富了傳統的文言文教學手段，更在一定程度上推動了文言文教學模式的創新，是信息時代將計算機技術有效應用于課堂教學的一大創舉，在文言文教學中應用微課作為某一環節，則緩解了教學難度，提升了學習興趣。當前，我國正在致力于建設新型的教育教學理念與教育教學模式，其核心就是要改變傳統的、一成不變的、呆板乏趣的教學模式，盡一切力量創新課堂教學模式，活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效率。在此，文言文微課更以不可替代的優勢為我們構建高質、優質的語文閱讀教學課堂貢獻出它的一份綿薄之力。

【參考文獻】

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