讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性飛揚(yáng)

黃德燁

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們個(gè)性鮮明，視角不一，他筆下的世界應(yīng)該是奇妙多姿、五彩斑斕的，然而在作文教學(xué)中，我們語文教師見到的學(xué)生習(xí)作往往都是空話、套話，千篇一律，缺少靈動(dòng)的個(gè)性表達(dá)。筆者認(rèn)為教師創(chuàng)造性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生習(xí)作具有重要的作用。那么如何讓學(xué)生寫出個(gè)性飛揚(yáng)的習(xí)作呢?

一、著眼生活，個(gè)性源于興趣

寫作興趣是作文的第一重要能力。學(xué)生對(duì)自己的所見所聞?dòng)信d趣、有感覺，才能積極主動(dòng)地去表達(dá)，他們面對(duì)設(shè)計(jì)好的作文題目不知如何下筆，主要是因?yàn)槿狈Ω信d趣的生活材料。這時(shí)，教師要要盡可能地貼近學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的思維，幫助孩子挖掘?qū)儆谒麄冏约旱膶懽鹘鸬V。比如以“春游”為題的習(xí)作，每一個(gè)學(xué)生在春游過程中的生活體驗(yàn)是不一樣的。女生留意的是花鳥蟲魚、山水風(fēng)光，男生更傾心于無拘無束、快樂嬉戲，小饞貓們覺得春游是個(gè)大飽口福的好機(jī)會(huì)，小書蟲們也許在心中念叨著美景與詩(shī)詞文字想契合的奇妙意境，科學(xué)迷一心要和各種動(dòng)植物做親密接觸，調(diào)皮蛋更是把春游當(dāng)作了盡情撒野的狂歡節(jié)……我在指導(dǎo)這篇作文時(shí)，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，根據(jù)學(xué)生不同的觀察角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓不同的人來說說自己的獨(dú)特體會(huì)，然后動(dòng)筆寫下這令人難忘的情景。于是各種新奇特的作文躍然紙上:《春游vs狂歡》、《春游大發(fā)現(xiàn)》、《詩(shī)情畫意說春天》、《春游的盛宴》……單是這些形形色色的作文題就充分顯示出學(xué)生習(xí)作一定是個(gè)性鮮明，新意凸顯。

二、巧設(shè)情境，個(gè)性創(chuàng)造樂趣

語言文字具有傳情達(dá)意的功能，作為老師，我們要善于隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我有話想說”的欲望。教師在教學(xué)過程中要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特征、年齡特點(diǎn)、富有趣味的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生表達(dá)出來的語言才會(huì)生機(jī)盎然。

例如:在我們南方很難得的一個(gè)大雪天，厚厚的雪被子蓋住了整個(gè)操場(chǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)欣喜若狂，這么好的寫作素材，我怎能放過。我組織好學(xué)生來到白雪皚皚的操場(chǎng)上，首先講清楚游戲規(guī)則和觀察要點(diǎn)、隨后打雪仗、堆雪人、雪中拔河等項(xiàng)目熱火朝天地玩了起來。回到教室后，我趁熱打鐵，組織學(xué)生交流，談自己的感受，情緒高漲之時(shí)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)還原動(dòng)作場(chǎng)景，大家深入觀察，仔細(xì)刻畫，看誰講得有趣、精彩、與眾不同，最后將自己剛剛說過的寫下來。在這樣充滿樂趣的情境中，學(xué)生真切地感受到了表達(dá)的愉悅心情，觀察能力和個(gè)性創(chuàng)造力也會(huì)得到提升。

三、模仿文本，個(gè)性蘊(yùn)藏情趣

小學(xué)課文大多語言特色鮮明，內(nèi)容豐富多彩，表達(dá)生動(dòng)活潑，極具生活情趣，是學(xué)生習(xí)作很好的范本，教師應(yīng)該充分發(fā)揮文本的作用，要求學(xué)生深入閱讀，在深刻感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的隨文練筆。教師可以從閱讀文本中廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)構(gòu)段行文的方式方法，還可以要求學(xué)生進(jìn)行想象寫作或是延伸的拓展寫作，讓學(xué)生習(xí)作有話可寫、有事可寫，而且能夠?qū)懗鰝€(gè)性、寫出情趣。例如《荷花》一課文質(zhì)兼美，特別是學(xué)生在讀完原作《荷塘月色》后，更加覺得葉圣陶筆下的荷花韻味悠長(zhǎng)，其中一位學(xué)生留下了這樣的文字。

放眼望去，滿池的荷葉連成立一個(gè)碧綠碧綠的大舞臺(tái)，一陣風(fēng)吹過，荷葉立刻跳起了婀娜多姿的舞蹈。有的快速背過身來，擋住自己害羞的臉龐;有的輕輕搖晃著身體，像是在和太陽(yáng)打招呼;有的一下子彎腰碰到了水面，那是他在照鏡子呢!太陽(yáng)灑下來金色的光芒，為這些出色的舞蹈家們罩上了一層金色的紗衣。

這位學(xué)生展開想象、拓展思路，模仿《荷花》寫出了荷葉的動(dòng)態(tài)美。這樣的例子還有許多，如仿照《只揀兒童多處行》的移步換景的寫法寫一處景物，用饒有情趣的修辭寫出景物之美。學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》之后，要求學(xué)生尋找生活中具有比喻或者象征意義的事物，如松柏、梅花等，以此為題自由作文。對(duì)照課文脈絡(luò)清晰、情趣盎然的文字，在持之以恒、潛移默化的寫作練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作不但有“物”，又有“序”，而且更有充滿情趣的個(gè)性。

讓每個(gè)學(xué)生寫出個(gè)性飛揚(yáng)的作文不是一件容易的事情，教師要用有效的方法指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察、真實(shí)感悟，學(xué)生才能寫出趣味橫生的個(gè)性作文。