如何引導學生尋找寫作的“下鍋米”

王 霞

“作文，作文，逆腦門”，一直以來，寫作文便是學生的一個大難題。學生無事可敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話甚至編一些假話來拼湊成文。這正是學生沒有寫作“下鍋米”的表現。其實，在我們日常生活中有很多可供學生寫作的素材，只是學生不易察覺，這個是時候就需要老師能及時捕捉，引領學生做好記錄，即可變成學生寫作的材料，用在以后的寫作中去。如此長久，學生經過熏陶，自會潛移默化。筆者在教學實踐中就嘗試著從以下幾個方面來引導學生搜集寫作的“下鍋米”:

一、隨時隨地抓“突發性”材料

在日常學習生活中，班上經常會有許多意料不到的事情發生，當你不知如何處理時，先冷靜下來，耐心引領學生觀察、感受這些“突發事件”，問題便會迎刃而解。

一次早自習，我走進教室，發現教室里亂哄哄的，學生們一個個望著天花板，見我進去了，才都慌忙拿起書本大讀。班干部則馬上告訴我，今天一大早教室里來了許多飛蛾，同學們都忙著看飛蛾議論，沒心思讀書了。本本我也想批評他們沒有專心讀書，但轉念一想，何不讓同學們來個現場觀察和想象發揮呢!這是寫作的一個好題材啊!于是我干脆讓學生放下書本，繼續觀察飛蛾的動作，還可以進行大膽的想象。在一番觀察之后，我又讓孩子們相互交流看到的，想到的，也隨即給他們布置了一項特殊的作業，以今天所觀察的內容為題材，寫一篇觀察日記。結果是可喜的，同學們的習作精彩極了，因為他們觀察得仔細，加上豐富的想象，寫起來很輕松，特別是一些擬人化的描寫，極大地體現了孩子們的童心童趣。例如，有生這樣寫道:“那只灰色翅膀的飛蛾從早到晚都沒離開過，它是在看我們讀書誰最認真呢!”“這些飛蛾在早自習的時候來到我們教室，它們也在召開讀書會呢?！薄斑@肯定是一群早起的飛蛾!”“也許他們也想跟我們一樣學習呢”……

小學生一般對新鮮的事物都是比較好奇的，我們可以利用他們的好奇心和求知欲，讓他們對學習產生興趣，如果他們對學習產生了興趣就會主動的開始學習，快樂的學習。這次的“突發性”習作練習，讓孩子們對寫作充滿了興趣。于是我利用這個難得的機會，進一步告訴孩子們，我們身邊許多看似很一般的事情，只要我們注意留心觀察，都可以成為我們寫作的好題材。生活是創作的源泉，我們的作文同樣離不開生活。那么，我們怎樣從生活中提取有用的寫作素材呢。我們只有注意觀察，時常動腦，把這些小的事情寫活了，寫作文才會得心應手。同時，平常這些資料的積累，也能為我們的寫作打下很好的基礎，到正式臨場作文時，就不會無事無物可寫。

二、以自己的感受感染學生

“動之以情，曉之以理”是對學生進行思想教育的好方法。寫作中也可以借用。學生有感而發，自然會真情流露，字字感人。

我曾見過一個送煤的三口之家，在一個寒冷的冬天，艱難地推著煤車，挨家挨戶詢問是否要煤，他們全身漆黑，就連那個四五歲的小孩子，也是臟兮兮地坐在煤車上，只看得見一雙小眼睛，甚是讓人心寒;我也曾看到過一個彈棉花的，推著一輛三輪車，車上放著要用的工具和做飯的炊具，白天干活，晚上則隨便找個空地搭個棚子睡，讓人見了心生許多感觸。遂在班上與學生講了自己的感受，并寫下了下水文。我的這一舉動不僅讓學生知道了生活中到處都有可觀察的事物、對象，只要你用心觀察;也讓學生明白了有許多大人為了生活而勞累奔波，甚至四處流浪，我們要學會珍惜現在的擁有，學會關心大人。

可喜的是，經過那次的情感教育，學生也嘗試著在寫作中表達自己的真情實感。有了情感，習作變得“有血有肉”。記得在一次日記練習中，有生這樣寫道:“我爸爸下崗了，他天天都呆在家里，我們全家就靠媽媽的工資維持生活。媽媽要爸爸出去找點事做，爸爸總說明天去，明天去。星期天，爸爸帶我到奶奶家去，奶奶也對爸爸說，要他到外面找點事做，爸爸說等到國慶以后再出去。我不知道爸爸會不會出去找事做，但我相信他還是會去的，我媽媽太辛苦了，我希望能幫媽媽分擔，我一定要認真學習，長大幫助媽媽。”這樸實的語句讓我讀后甚是感動，讓家長讀后心生感觸，學生的真實情感、美好想法在文章中顯而易見。

此次的寫作，我頗受感動。于是我在后來的教學中，自己也一直堅持寫觀察日記，教學日記，并常與生交流，也經常注意引導學生怎樣去分析看待事物，表達自己的情感。慢慢地，在學生的習作中，他們也知道了文章要真誠地表達自己的真情實感，寫出自己獨立的見解，我想這一點對一個中年級學生來說，是很重要的，在教學中也是很成功的。

三、趁熱打鐵抓時機寫活動

只要是親身經歷過的事，我們都會感覺寫起來特別順手。所以，一旦學校、班級、學生生活中有活動開展，我便緊抓不放，切實做到活動前有指導，活動中有觀察，活動后有習作交流。

學校舉行運動會，在開幕式之前我便告訴學生按出場順序注意觀察場面、人員，可選取自己印象最深的場面進行描寫;比賽中既可觀察老師同學和參賽者，也可以描寫自己的心情;班會課拔河，要把自己參與活動時的感受和對別人的觀察認真記下來，學校文藝演出讓同學描述自己最喜歡的節目。再如每年開學，我們都要進行班級掃除，我都會跟學生說在勞動的過程中，要注意觀察其他同學是如何做衛生的，特別是他們的語言、神態、動作;在做完大掃除，我就會讓學生們說出自己的觀察，最后再將自己的所見所聞所想寫下來。這樣一來，寫作之前有指導，學生在觀察過程中就更加細致，再加上自己的親身體會，要寫好一篇文章就不難了。

一次拔河后，有的學生在文中寫道:“輪到我們(1)班和(2)班拔河了，我們每組8個人，我使出了全身的力氣，同學們也一樣用自己最大的力氣，雖然拔得滿臉通紅，可還是輸了。我真恨自己力氣太小，給班級丟了臉，不過老師告訴我們游戲中勝敗不是最重要的，重要的是努力的過程，我們都盡全力了，下次會贏的?！边@句句實言，體現在文章中，讓人讀了很受感動。孩子們對活動的精彩捕捉既增強了學生的集體榮譽感，又讓學生抓住了寫作素材，這樣的文章寫出來，學生自己也覺得很輕松。生活中像這樣的活動素材還真不少，平時開展的語文實踐活動、各班開展的班隊活動、年級之間的聯誼、文藝慶祝活動等，讓學生細心觀察進行寫作練習，對提高學生的事物描寫能力是很有幫助的。

四、揣摩學生心思寫新事物

心理研究表明:不管是誰，新鮮事物總會有一定的吸引力，尤其對于學生。我們在日常教學中可以巧妙地利用這點對學生進行寫作引導。

學校新修建了階梯教室，有不少學生便偷偷去觀察。我干脆將計就計，作文課把學生帶到了階梯教室。剛走進教室，學生便驚叫:“好舒服!”我故意停留片刻，放慢腳步帶他們走進教室，給足時間讓學生捕捉第一感覺。孩子們坐上座位后，我讓他們先四處看看，再指導他們按順序觀察，說說此處與平時的教室有什么不同，再把學生的答案一一板書，最后發問:“新房子建好后，里面空蕩蕩的，漂不漂亮?”學生齊答:“不漂亮，還要裝修?！薄澳俏恼履?”我追問?！耙由虾迷~好句。”學生明白了我的問話。我又讓他們自己“設計、提供”好詞語，課堂上氣氛活躍，學生盡展才華，習作中便有了這樣的語句:“新建的梯形教室里有張大講臺，比我們教室里的講臺要大得多，它黑黑的，還發亮，就像穿上了黑皮衣?！薄耙苿雍诎逵伤膫€頑皮的小兄弟組成，可以上下移動，行動自如;又像是老師施了魔法似的，有的小兄弟還可以躲藏起來……”就這樣，新建的階梯教室給學生提供了“活”的寫作材料，學生對新事物的關注激發了他們的寫作興趣，他們在觀察中展開聯想，從而豐富了觀察感受，作文課便變得生動有趣，輕松愉快，不再枯燥乏味。

學生的寫作興趣很濃，這樣的習作課就是成功的。正如特級教師支玉恒老師所說:“只要是學生感興趣的課就是成功的課。”所以說，新鮮事物能激發學生新的感覺，帶來全新的感受，老師善于抓，學生便會受益。

五、總結

至此，在經過多方面的引導、實踐后，我也逐漸明白了:寫作材料不是一成不變的，它必須不斷翻新，如同“活水”，新鮮而有吸引力，才會適合學生的“口味”，可以肯定，給學生的習作提供“活水”，用心指引學生尋找寫作的“下鍋米”，可以更好地激發學生的寫作興趣，發散學生的思維，從而激發學生進行創造性寫作，寫出自己的真情實感，寫出童心童趣，也讓他們感受到寫作價值，感受到成功，從而提高寫作水平。我也知道，不管是“突發性”事件的處理，還是“情感熏陶”式的遷移感受，或是揣摩學生心思去寫新鮮事物，作為教者，如果能很好地引導學生去觀察身邊的人和事，充分發揮他們的想象力，擴展他們的想象空間，指導學生寫好觀察日記，學生的寫作就不愁“沒米下鍋”，和學生一起勤動筆，多觀察，多思考，多修改，就能讓更多習作精彩出爐。