創造性開放課堂 使綜合活動多元化

廖信昆

語文綜合性學習，因其內容豐富多彩，形式多樣，開放性強，知識與實踐結合緊密，創造性強，密切聯系實際，能力綜合性強，學生自主、合作探究空間大，已成為初中語文教學中的一道亮麗風景。而每一年的中考，語文綜合性活動也是必考內容。以江西為例，2011年中考“青春暢想”，2012年中考“戲曲交流”，2013年中考“腳踏熱土，愛我江西”，都與教材和實際聯系十分緊密，既考查了學生對知識的掌握，又考查了學生的語文能力，綜合化十分明顯。

課程專家呂達先生說過：“在我國未來基礎教育課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育將要產生和遭遇的問題、難題也是空前的。”面對出現的問題，2011新課標指出：“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材；積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。”

語文新教材中每一單元都有一次綜合性學習，涵蓋了人文、自然、社會、家庭等方面。而它的內容又與單元文章緊密相聯，這就要求我們不能一成不變，一個單元只搞一次綜合性學習，而要有創造性教學，依據教學內容，結合學生實際，利用學校實際情況和多媒體，讓綜合性學習的理念滲透于日常教學中，經常開展各式各樣的綜合性活動，讓學生愿學、樂學，從而提高學生的語文素養與能力。

一、去陳務新，靈活擴大活動空間

新課標提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

但一直以來，在語文教學中，很多老師只重課本，重知識與機械訓練，忽略了聽、說、讀、寫等能力的綜合聯系；忽略了知識、技能與人的聯系；忽略了自己身邊那些活生生的學生和場所載體；于是教學常常像粗放性企業那樣高能耗低成效，沒有出路。

面對綜合性學習，許多老師更是墨守成規，覺得學生看、記就行，不用講。加上怕麻煩、怕耽誤課，常常視而不見，避而不談。即使講了，也只是局限于某項技能的訓練。如在七年級上冊《這就是我》的綜合性學習中，有很多老師沒有創新意識，練習形式單一，僅僅停留在讓學生介紹自己上，把目標僅僅定在作文訓練上。練習空間小、范圍小，沒有給學生充分展示的天地，忽略了學生的個性發展、價值感悟、自我展示等。

新課程改革的繼續深入，使綜合性學習培養學生能力的獨特優勢更加顯現。作為教師，為了學生的發展，我們應該用新的眼光，新的方法來進行綜合性學習的教學，引導學生，拋磚引玉。同時幫助學生，添磚加瓦，激發學生的潛能。此外，還要與學生合作，促動學生的思維，表現自己的優秀個性，從而促進學生的綜合性學習，提升學生的綜合能力和素養。如在《戲曲大舞臺》綜合活動中，我們要摒棄只讓學生看書、熟記的老觀念，而讓學生熟記戲曲的常識，讓學生觀賞戲曲視頻，了解名家名段。更可以讓學生學戲曲，進行戲曲表演，戲曲手抄報，戲曲交流，戲曲大推薦，走進戲曲之中，從而感受戲曲的博大精深、獨特魅力。這既做到了知識與技能的完美結合，又注重了過程與方法的生動體現，推動了學生情感與價值觀的展現。

二、開放多元，積極拓展活動形式

綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。應貼近現實生活，聯系生活中的實際問題開展學習活動。在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

語文綜合性學習具有自主性、實踐性、開放性、合作性、整合性等特點，所以我們要積極引導學生自主設計、自主合作、自主探究，既要挖掘課內資源，又要善于挖掘課外資源，讓學生自己開展實踐活動，可以個體行動，也可以多人合作。既可以網絡搜索，也可以實地調查；既可以充當小記者采訪，又可以“專家”坐談；可以表演，也可以游戲；可以辯論，也可以競賽……這樣，在形式上可以多元化，可以在實踐活動中調動學生參與的積極性，激發他們的興趣，從而拓展活動的廣度和深度。如綜合性學習《說不盡的橋》中，我們可以把這個活動分為“說不盡的橋、美麗的橋、我在橋上看風景、橋塌塌與反思、我的橋梁我作主”等五個主題。活動中，讓學生分成幾個小組，每個小組六個成員，每個成員負責一個主題，可以攝影，可以搜索，也可以合作，收集資料，最后成員內部形成統一，做成PPT，自我展示，享受自己和他人的勞動成果。這樣的綜合性學習，形式多樣，內容豐富，既激發了學生的學習熱情，又豐富了他們的活動內容；既增長了有關橋梁方面的知識，又認識到了實際問題；既增強了解決問題的能力，又提升了語文綜合素養。

三、搭建平臺，努力豐富活動情境

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神。要提升學生主動參與的積極性，創設、豐富活動情境是很重要的。

綜合性學習能豐富活動情境，給學生搭建好的平臺，可以讓學生有新鮮感，充滿好奇，讓學生有興趣全程、全員、全面地參與活動，從而心靈得以激蕩，感情得以融入，個性得以展示，素質得以提升。豐富活動情境，可以是視頻引導，也可以是臺詞激勵；可以是表演展示，也可以是演講鼓動；可以是照片述懷，可以是故事動人等。如綜合性學習《我愛我家》中，把活動設置成“老照片的故事”、“媽媽的嘮叨”、“一件珍品”、“父母與我”等情境，通過看一些視頻，如“孟佩杰與自己的養母”，“暴走媽媽陳玉蓉”，讓學生大膽說出自己心中的故事與感悟，從而激活學生的內心世界和生活體驗。同時，讓老師更好地了解學生因家庭經濟、文化、社會地位等不同造成的差異性，并抓好契機，加強對他們的生活、學習、情感、意志等方面的教育。

語文綜合性學習，是一個全新的課題，是一個全新的領域，需要我們在教學理念、教學方法、教學內容上都有創新、有創造性地開展活動。無論采用什么形式，使什么教學手段，教什么內容，都必須服務課堂、開放課堂、多元課堂、靈活變通，做學生愛學的催化劑，樂學的潤滑劑，從而營造良好氛圍，提升學生語文綜合素養。