芻議閱讀的可持續發展

彭玉兵

陶行知先生說：“書是人類的朋友，無論你是誰，是干什么的，都離不開書，書是三百六十行之公物。”由此可知，書的重要性。因此我們的語文教育要非常重視對學生讀書的指導，更要讓學生愛上讀書，讓書成為他們終生的朋友，讓閱讀伴隨他們生命的始終。那么我們的閱讀教學現狀又如何。

從我四年大學所見所聞來看，在大學期間能靜下心來看看世界名著的很少。通過網上聊天的側面了解來看，這種現象在好些高校也很普遍，大多數人入學時語文成績都不錯，可一進入大學，對閱讀就不太感興趣了，為什么會這樣？因為我們在語文教學中忽視了對閱讀興趣的培養而專注于考試這一功利目的。

比較一下自己和周圍老師的閱讀教學發現，我們閱讀教學的功利性都很強，在外面聽公開課也會聽到一些閱讀指導課，無一不是教學生如何答中考閱讀理解題。我個人認為這種閱讀教學的方式與目的產生了學生逐漸遠離閱讀的結果。這樣的結果明顯有悖于語文閱讀教學的目的。

陶行知先生認為閱讀教學是一種認識生活的活動，也是一種感悟生命的活動。閱讀教學的目的不僅在于獲取信息，更在于有所認識，不僅在于閱讀能力的提高，更在于生活意識與精神生命的催生。因此，能否讓學生從閱讀中獲得精神上的愉悅，運用于生活，而非抱著一種功利目的去閱讀，這在很大程度上決定著語文教育的成敗。因此，如何使學生愛上閱讀，實現閱讀的可持續性發展就成了語文教育的一個重要問題。在這我僅就自己在語文教學中積累的一些經驗和教訓反思，簡單談談自己的看法。

一、將語文閱讀與生活結合

教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。語文從生活中來，也要回到生活中去。語言來源于生活，語文教學離不開生活，生活中處處都有語文的氣息在洋溢。

新的課程改革也要求語文教學與生活緊密結合。因此，教師要引導學生在生活中學語文。如我在教《都市精靈》一課時，讓學生去觀察自己的周圍有哪些野生的鳥獸蟲魚，讓他們記錄下來并且彼此交流，再讓他們拿這個問題去問問他們的爸爸媽媽和爺爺奶奶，比較下三代人見到的野生物種多寡的區別和老輩人與這些野生的鳥獸蟲魚的樂趣。結合學生的生活調查，再去閱讀這篇文章，學生對人與自然的和諧相處會有更好、更具體的理解。同時這樣的實踐活動源于生活又超越生活，不僅培養了學生的實踐能力，而且使他們實現了尋“文章之道”悟“做人之道”的過程。

二、將閱讀與教、學、行結合

語文課的活動方式主要是聽、說、讀、寫及綜合活動。在這種活動的組織訓練下，聯系生活，通過豐富多彩的活動使學生主動參與到語文學習中來。例如教學八年級上冊第二單元時有《棗核》《最后一課》《始終眷戀著祖國》等課文，這些課文都反映一個主題，即愛國主義。對于這種情感，處在國內的孩子是沒有切實體驗的，這種情感對他們而言有點抽象。因此我組織學生去找有關于麥克馬洪線，釣魚島等地的資料，結合最近的釣魚島事件讓學生寫一些對這個事件看法和感受的文章，切身的體會一下發生在他們周圍的愛國氣氛，進而感知自己的情感在事件前后的變化，最后再舉行一次愛國詩歌的朗讀比賽。這樣通過學生查資料，聽新聞，讀課文，寫文章，誦讀比賽等一系列聯系生活的語文活動。讓學生不但從閱讀中獲得了信息，更加讓學生的精神和情感得到一次熏陶和升華。

此外，在布置作業時不要單純的盯著知識性的內容，可以將作業的外延延伸到生活行為當中去。通過這些方法，引導學生關注生活，關注社會，將閱讀教學延伸到生活中，在生活中學習。如此可以讓學生的知識、能力的應用都更加趨向綜合化。使學生在生活化的實踐過程中愛上閱讀，并自覺利用閱讀的成果表達生活。

三、在閱讀中體會成功和快樂

據初步調查，學生之所以不喜歡閱讀首先是因為他們沒有嘗到閱讀的樂趣。其次是，學生閱讀課外讀物的行為沒有得到家長的支持。第三是，在他們的生活中沒有一個“芝蘭之室”，能夠讓書香相伴。

針對以上情況，我認為首先學校要大力宣傳，營造一個閱讀的氛圍。宣傳閱讀課外讀物的好處，對于認真閱讀課外書的同學不惜贊語，重視平時與學生的交談，從談話中倡導學生多讀書，讀好書。還要充分發揮學生中榜樣的力量，讓同學間互相感化，使一部分好學的同學引導其他同學也好學。第二，以課內閱讀教學為出發點，激發學生課外閱讀興趣。如：在學習了《宇宙里有些什么》后，可誘導學生閱讀《十萬個為什么》等科普讀物，增長科技知識。在做龍應臺的《目送》這篇課外閱讀時，不能只關注目送本身和題目，還可以以此為抓手，將《目送》這一散文集中的名篇名句讀給學生聽。

此外，還可以用優美的文字將自己的閱讀體驗告訴學生，如在作者一系列清新細膩的文字里穿梭，我讀到關于愛的信息。《散步》一文中，她們為母親發明的“大字報”；《為誰》一文中安德烈讓媽媽學做的“西餐”無不浸透著真摯濃郁的愛。在《尋找》、《憂郁》的文字里，我讀到了作者傷春悲秋的情懷；在《我村》、《火警》、《手鐲》等文章里，我還讀出了人生百態。這些都是龍應臺關于光陰的故事，我們每個人都在時光的洪流中漸漸長大，我們眼前的背影從高大到佝僂，自己也就慢慢成了別人眼里的背影。當我們再不能為過往的遺憾一一買單的時候，彼時的目送就成了眼下的悲涼。

通過教師自己的閱讀體驗去激發學生一睹為快的閱讀興趣。我想，通過這種見縫插針的推薦，激發學生的閱讀欲望，久而久之就會培養一批學生的閱讀習慣。當他們到了一定人生階段的時候，有所經歷時必然會想起曾經讀過的書，產生新的理解，促使他們重新再讀，繼而使他們的思想情感得到升華。

四、改革語文課堂教學

現在的語文的課堂無論是傳統的教學還是新課堂，都有一點是相同的：它們都是理解的課堂，老師想方設法讓學生理解課文的主題、句子和語段。課文在這種理解中支離破碎，在這樣的理解中統一了認識，基本上抹殺了學生個性的體悟，因為考試時答案基本是唯一的。我認為，語文課堂在很大程度上是閱讀的課堂，我想與其老師用這個時間講，還不如學生大量的讀，讀多了，學生的閱讀水平總會提高，還不會抹殺學生的閱讀興趣。

我想通過這一系列的方式讓學生產生閱讀的興趣，學生一定會喜歡讀書的。只要他們喜歡，那讀書就會伴隨他們的一生，只要他們喜歡讀書，他們讀書的范圍就會越來越廣泛，就會閱讀到大量的傳統文化內容。在長時間的閱讀過程中，他們的人文素養就會逐步提高。語文教學的目的在閱讀過程中就會得到完美的體現。