20世紀中國專業音樂教育的肇始

★文／魏 艷

20世紀中國專業音樂教育的肇始

★文／魏 艷

20世紀20年代，在高等師范音樂教育和新式音樂社團的前導作用與影響下，我國專業音樂教育開始產生。以北京大學附設音樂傳習所、國立上海音樂院為代表，分別屬于綜合大學專業音樂教育和獨立建制的專業音樂教育。它們有著共同的締造者以及相似的教育體制，奠定了我國專業音樂教育的發展基礎。

專業音樂教育 音樂社團 北京大學音樂傳習所 蕭友梅 國立上海音樂院

20世紀初，中國現代教育體制逐步確立，普通音樂教育得到了前所未有的發展。此后，隨著“五四”新文化運動的發展和“美育”思潮的傳播與影響，高等師范音樂教育開始確立，各種新式音樂社團蓬勃興起，為專業音樂教育的創立奠定了重要基礎。在蔡元培、蕭友梅等高等（音樂）教育奠基人的努力開拓下，我國現代專業音樂教育產生并得到初步發展。

1 高等師范音樂教育的興起

中華民國成立后，政府對發展高等教育較為重視。1912年10月，教育部頒布《大學令》《專門學校令》等，規定了創辦專業音樂學校等內容。但是，由于當時我國政治局勢多變，社會音樂文化基礎薄弱，師資力量極為匱乏，不具備建立專業音樂教育的基礎，此后十年間，一直未能建立和發展專門音樂教育。在中國高等音樂教育發展進程中，率先起步的是高等師范音樂教育。

“五四”以后，隨著美育的普及，全國師范類學校普遍實施音樂教育，急需大量學校音樂教師。而其他各級各類學校也需要大量美育師資，高師音樂教育的創立勢在必行。與此同時，一批熱愛音樂并致力于推動中國近現代音樂教育事業的有識之士，積極參與師范音樂機構的創建，培養音樂師資。由此，各類高師音樂教育系科相繼建立起來。高師音樂教育成為我國高等音樂教育的先導，為專業音樂教育的實踐與發展積累了經驗。

1919年，在吳夢非、劉質平、豐子愷等人的積極努力下，我國第一所私立藝術師范學校——“私立上海專科師范學校”得以建立。設置圖畫音樂專業等，培養中學及普師藝術教師。學校發展態勢良好，在當時社會影響很大。1920年，在蕭友梅、楊仲子的努力開拓下，國立北京女子高等師范學校增設音樂體育專修科，最初以音樂為主科的學生，同時還要以體育為副科。次年，音體專修科分為音樂、體育兩個學科，音樂專修科獨立教學。①《北京女子高等師范學校音樂、體育科分組辦法》，《音樂雜志》，1921年第2卷5、6號合刊。這是中國最早的一所由國家興辦的高等師范音樂系科，開設了較全面的音樂技術、理論課程與教育學等課程。

2 新式音樂社團及其音樂活動

“五四”時期，新文化運動蓬勃發展的社會潮流下，知識和教育變得更易普及，音樂教育理論也得到了很大的推動。蔡元培“以美育代宗教”的思想得到廣泛的影響，熱衷于音樂教育的音樂家、音樂愛好者積極創辦各種新式音樂社團。除了民間藝人組織的傳統音樂社團外，大部分音樂社團以“美育”為宗旨，介紹和傳授西方音樂知識，組織各種音樂演出活動，為專業音樂教育的產生奠定了實踐基礎。

1919年成立的北大音樂研究會規模與影響較大，前身為北京大學音樂團（1916年），以 “研究音樂，陶養性情”為宗旨，分設國樂、西樂二部，后增加音樂學、音樂史、戲曲三科課程。“從純器樂擴展至器樂演奏和音樂理論研究兼顧，在當時（1918年）我國專業音樂教育尚屬空缺時期，是中國音樂教育史的一個重要的里程碑。”②劉靖之編《中國新音樂史論集》，香港大學亞洲研究中心，1988年，第102頁。改組音樂研究會后，宗旨變為“研究音樂，發展美育”，設鋼琴、提琴、古琴、絲竹、昆曲5組，先后聘用蕭友梅、楊仲子、王露等中國音樂家及一些外籍教師10人為導師，會員最多時達200多人，還舉辦“特別班”，為外省培養音樂師資。多次舉行音樂會演出，編輯出版了當時影響最大的音樂期刊《音樂雜志》。

音樂社團在開展音樂教育和推動社會音樂活動等方面起了重要作用。但是社團畢竟不是培養專業音樂人才的正規機構，活動不夠穩定，教育制度不健全，師資力量有限，遠不能滿足當時社會上學習音樂知識的需要，因此，建立專業音樂教育機構日趨必要。

3 專業音樂教育的誕生與發展

20世紀20年代，以北京和上海為中心，我國專業音樂教育正式產生和發展。最早出現的是附設在綜合大學的專業音樂教育機構，以北京大學附設音樂傳習所的建立為標志；我國第一所獨立建制的專業音樂教育機構，以上海國立音樂院的建立為標志。兩所音樂教育機構有著重要的淵源關系，它們的共同締造者蕭友梅主張中西并舉，借鑒西方音樂教育體制的思想，對此后中國高等音樂教育的發展也產生了極大的影響。

3.1 北京大學附設音樂傳習所

北大音樂研究會雖然具有開創專業音樂教育的重要作用，但作為業余音樂社團力量有限。音樂研究會的重要領導者蕭友梅，曾留學日本東京音樂學校和德國萊比錫音樂學院，“深受日、德兩國音樂文化影響，立志興辦音樂教育，將中國人的音樂水平提高到像日本人和德國人那樣。”③同上，第100頁。1922年，以研究會的課外性質為由，蕭友梅提出“有改組之必要，以為非改稱一個正式音樂教育機構，恐不易收效”④“本月十二日音樂傳習所補行開幕禮紀事”，《北大日刊》，1138號，1922年。的建議。在蔡元培支持下，由學校組織將研究會改建為北大的正式教學機構。北京大學音樂傳習所是我國第一所專業音樂學院的雛形，教學體制主要借鑒歐洲現代專業音樂學院。音樂傳習所以“培養音樂人才”，學習西洋音樂與發揚中國傳統音樂的“中西兼容”思想為宗旨，表達了學習西方音樂技術、培養音樂人才，發展我國音樂文化的進步思想。

音樂傳習所納入北京大學統一管理，由學校撥款，教育部門招生、分配。組織健全，課程獨立，自定聘師，但在體制上較特殊，半獨立于北大。音樂傳習所對外開放，設有本科、師范科和選科三種。本科以培養專才為目的，師范科以培養中小學音樂教員為目的，選科在于為有興趣者提供習樂的機會。其中，理論作曲專業、選科的設置與國外綜合大學專業音樂教育模式相似。傳習所還組建了一個小型管弦樂隊，定期公開舉行音樂會。作為我國最早的專業音樂教育機構，北京大學附設音樂傳習所不僅培養了我國最早的一批專業音樂家、教育家，其學制、課程設置、音樂會等皆引領先河，也被后來的一些專業音樂機構效仿。

3.2 上海國立音樂院

早在蕭友梅回國之初，就多次向當時的北洋政府教育部提出開辦獨立的音樂專門學校，由于經費問題和北洋政府不斷政權更迭，始終未能實現。蕭友梅在北京女子高等師范學校音樂體育科、北大附設音樂傳習所等擔任管理和教職期間，積累了一些辦學和教學經驗。1927年，北洋政府教育部撤銷了北京各大專院校的音樂系后，蕭友梅離開北京，到上海籌劃創辦音樂學院。

20世紀初的上海首開普通音樂教育之新風，各種音樂教育機構（音樂社團等）數量眾多，許多教會學校也培養了不少喜愛西方音樂的青年。至20年代，上海中外音樂家云集，還有東亞地區首屈一指的上海工部局管弦樂隊，師資和辦學基礎較為雄厚。“既然有這么多的領略音樂的機會”，蕭友梅即主張將音樂院設在上海，因為“學習音樂者必定先有一種熏陶，方可容易領略。”⑤蕭友梅“聽過上海市政廳大樂音樂會后的感想”，《蕭友梅文集》，廖輔叔著，1990年，第238 頁。在蕭友梅和時任大學院院長蔡元培的共同努力下，1927年，國民政府批準在上海成立一所獨立建制的專業音樂學院——上海國立音樂院，蔡元培兼任院長，蕭友梅任代理院長。1929年，上海音樂院改名為上海音樂專科學校，由蕭友梅任校長。

建院伊始，音樂院就確立了“培養音樂專門人才及中小學音樂師資”的宗旨，這可以說是在北大音樂傳習所“培養樂學人才”基礎上的進一步發展。音樂院初設預科、專修科、選科及特別選科。1931年，改預科為高中班，改師范科為高中師范班，均收授高中畢業生；本科各系改為組，增設師范組。除培養“音樂專門人才和中小學音樂教師”等各類人才外，高級中學專為本科培養預備人才，相當于現在的音樂學院附中。此外，蕭友梅還根據社會需要，積極開辦了額外選科、補習班等。

上海音樂院同北京大學音樂傳習所相似，采用德國專業音樂教育體制，但是更加完善。根據不同專業成立了理論作曲、鍵盤、聲樂、小提琴、大提琴、國樂等相當于“系”的教學組，并設有一套獨立、正規和完善的管理系統。蕭友梅還逐漸結合中國當時的實際情況，制定出一套培養中國音樂人才的教學、訓練課程，如“學分制和技術升級考試”相結合等。此外，蕭友梅還不遺余力地為學校聘請了當時國內較高水平的音樂家，包括從國外歸來的音樂專業留學生和在華的外國音樂專家等。

由于師資力量雄厚，教學體制規范，課程較為完善，教育水平提高很快，不久，上海音專就能系統地介紹和學習西方各時期的經典音樂作品。上海音專培養了我國現代較早的一批專業音樂家和音樂教育家，為我國音樂教育發展和音樂文化建設做出了重要貢獻，對我國專業音樂教育的發展影響深遠。

繼北大音樂傳習所與上海音樂院建立之后，其他專業音樂機構也相繼建立起來，如北京藝術專門學校音樂系、私立廣州音樂院、福建音樂專科學校等等。它們大多秉承蔡元培提出的“兼收并蓄”方針，仿西方專業音樂教育體制，不同程度上受到北大附設音樂傳習所以及國立上海音專的影響。在我國專業音樂教育初創階段，這些專業音樂教育機構不僅培養了部分專業音樂人才，也為滿足當時社會需要培養了一定數量的音樂教育人才。

[1] 俞玉滋、張援編.《中國近現代學校音樂教育文選》[M].上海:教育出版社，2000年.

[2] 廖輔叔著.《蕭友梅文集》[M].上海:音樂出版社，1990年.

[3] 章咸、張援編.《中國近現代藝術教育法規匯編》[M].北京：教育科學出版社，1997年.

[4] 孫繼南編.《中國近現代(1840一1989)音樂教育史紀年》[M].濟南：山東友誼出版，2000年.

魏 艷（1974 —）女，東北大學教授。

（本文獲中央高校基本科研業務專項資金資助，項目編號N120422001）