解析情感對(duì)于鋼琴教學(xué)的重要性

畢宏偉 (承德廣播電視大學(xué) 河北承德 067000)

常言道：人類(lèi)是情感的動(dòng)物。這也就體現(xiàn)出了一個(gè)最本質(zhì)的現(xiàn)象：情感是我們生來(lái)就有的。在理論上來(lái)講，情感是人們對(duì)一項(xiàng)客觀物體是否與自身要求相符合所表現(xiàn)的態(tài)度。樂(lè)觀、積極的情感可以增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)程，幫助學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)得以提升，特別對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)講，情感有著十分重要的意義。

一、情感的調(diào)節(jié)功能對(duì)于鋼琴教學(xué)的重要性

鋼琴教學(xué)，從某種層面來(lái)看，同樣是一個(gè)認(rèn)知的行為。然而，其與一般的認(rèn)知行為有所不同，對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)較高，需要學(xué)生在短時(shí)間中了解并領(lǐng)悟、記憶大量的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還需要能夠熟練掌握相關(guān)彈奏技巧。在以往的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師普遍應(yīng)用“填鴨式”或者“一對(duì)一”的教學(xué)方法，然而，因?yàn)闀r(shí)間較少，教學(xué)任務(wù)較多，通常是教師先講解理論知識(shí)，然后為學(xué)生彈奏一遍，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。此種教學(xué)方法極為被動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，并且教學(xué)質(zhì)量較低。如果教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情感的調(diào)節(jié)功能，則能夠起到事倍功半的效果。例如：教師在教授鋼琴知識(shí)時(shí)，可以應(yīng)用討論形式的上課方法，并且討論過(guò)程中多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，或者在教師的幫助下，對(duì)彈奏過(guò)程中遭遇的困難進(jìn)行討論，這樣，不僅可以使課堂氛圍更活躍，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻保持歡快、興奮的情感，進(jìn)而使演奏更加精彩。教師應(yīng)使用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的情感及情緒可以充分發(fā)揮，并不是在壓抑、低迷的狀態(tài)下進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

二、情感的信號(hào)功能對(duì)于鋼琴教學(xué)的重要性

在情感中，信號(hào)功能指的是情感以表情等外部反應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息傳遞的功能。人們的表情可以分為很多種，例如：言語(yǔ)、面部、動(dòng)作等。依據(jù)心理學(xué)者的探究顯示，人們的表情特點(diǎn)可以分為：天生、習(xí)慣、控制及共性等幾方面。利用表情的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其同語(yǔ)言對(duì)比存在很多特別的地方。

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)融入情感的信號(hào)功能，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)的核心內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)效率。教師可以從以下兩方面入手：其一，教師在講解作品音樂(lè)的處理課程時(shí)，可以應(yīng)用相應(yīng)的語(yǔ)言、形態(tài)及表情進(jìn)行示范，促使課程內(nèi)容更靈活，幫助學(xué)生在音樂(lè)中激發(fā)想象力，使學(xué)生深入領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵及鋼琴鍵位的感覺(jué)，對(duì)作品的風(fēng)格也有整體的把握；其二，教師在課程講解時(shí)，應(yīng)摻雜一些相應(yīng)的表情，讓學(xué)生感受到教師的思想。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、依據(jù)贊揚(yáng)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得肯定，從而提高教學(xué)質(zhì)量，深入記憶相應(yīng)鋼琴的教學(xué)知識(shí)。

三、情感的動(dòng)力功能對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性

情感中的動(dòng)力功能指的是：對(duì)于人們的行為動(dòng)作來(lái)講，情感具有減力或增力的功能。然而，研究顯示，情感不僅是人類(lèi)行為的體驗(yàn)感受，同時(shí)也能夠?qū)θ祟?lèi)的行為起到直接影響。例如：當(dāng)一個(gè)人在同樣的情況下進(jìn)行工作，如果情緒活躍，則工作效率較高，而情緒低落，工作效率降低。所以，情感與人們的行為之間存在密切的關(guān)聯(lián)。

如果將情感中的動(dòng)力功能應(yīng)用到鋼琴的教學(xué)活動(dòng)中，就可以良好的增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更有方向性的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)講，其是需要學(xué)生的較短時(shí)間中，依照相應(yīng)的規(guī)定流程掌握知識(shí)內(nèi)容，從而熟練進(jìn)行演奏的行為。所以，行為過(guò)程中的各項(xiàng)規(guī)定都會(huì)使學(xué)生形成消極的情感。一般學(xué)生都是依靠自己的意志進(jìn)行調(diào)節(jié)，而現(xiàn)實(shí)證明，這是不夠的，唯有全面發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，才可以真正增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及彈奏技巧。音樂(lè)是一門(mén)通過(guò)聲音體現(xiàn)內(nèi)心感受的藝術(shù)，而對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)講，其首要的教學(xué)任務(wù)就是鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力，教師應(yīng)全面通過(guò)鋼琴教學(xué)中的各個(gè)欣賞環(huán)節(jié)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知才能。例如：教師可以為學(xué)生播放一些鋼琴的示范音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)其中包含的情感，領(lǐng)悟音樂(lè)中的美。讓學(xué)生在鋼琴作品中全身心的投入，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師利用各種“音樂(lè)”作用激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。就像前南斯拉夫?qū)W者鮑良克提出的，情感能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣。所以，對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)講，情感中的動(dòng)力功能有著十分重要的作用。

四、情感的感染功能對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性

情感的感染功能指的是人們利用自身的支配神經(jīng)向其他人進(jìn)行情感影響的功能。在平時(shí)生活中，人們的行為、表情等都會(huì)直接或間接的對(duì)他人構(gòu)成一定影響，人們往往通過(guò)控制、調(diào)節(jié)等方法表現(xiàn)自己的情感，從而與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)。

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情感的感染功能可以使學(xué)生的思維與作品緊密的聯(lián)系在一起，從而方便學(xué)生領(lǐng)悟作品的思想與演奏的技巧。例如：教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感融入彈奏中，通過(guò)作品反應(yīng)日常體驗(yàn)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活、積累點(diǎn)滴的好習(xí)慣，從而為以后的演奏積累經(jīng)驗(yàn)與感悟。另外，教學(xué)課程能否樂(lè)于被學(xué)生接受也是決定學(xué)生認(rèn)知的重要因素，而情感中的感染功能向我們顯示，鋼琴作品也能夠感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。例如：教師在講解肖邦的“波羅奈茲舞曲”課程時(shí)，可以先為學(xué)生播放相應(yīng)的作品，讓學(xué)生全面體會(huì)作品中演奏者的思想情感，然后教師再根據(jù)時(shí)代背景與作曲者的民族精神，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)的掌握音樂(lè)曲風(fēng)及作品內(nèi)涵。同時(shí)，教師在為學(xué)生彈奏鋼琴進(jìn)行演示過(guò)程中，也應(yīng)在作品中融入自身對(duì)作品的理解及情感，這樣可以使學(xué)生更形象的感悟演奏的技巧，為以后的鋼琴學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

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