地方高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

毛聰，王向紅，尹來容，張健，劉志強(qiáng)

摘要：針對(duì)地方高校機(jī)械類專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了“一條線、雙導(dǎo)師、三階段、四層次、七模塊”的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，并探討了該實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施方案，旨在能夠真正培養(yǎng)出高質(zhì)量，且能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；地方高校

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0236-02

如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是地方高校亟待解決的問題[1]。長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“立足于國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、視野開闊、具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型人才”，專業(yè)特色是“強(qiáng)化工程實(shí)踐與動(dòng)手能力，培養(yǎng)面向基層的高級(jí)應(yīng)用型人才”[2]。基于此，我們?cè)跈C(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中采取了一些措施，進(jìn)行了大量探索，構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、“一條線、雙導(dǎo)師、三階段、四層次、七模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力起著十分重要的作用。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，增強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際感性認(rèn)知的重要手段，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的有效方法。機(jī)械專業(yè)屬于交叉專業(yè)，涉及到機(jī)、電、液、控制工程和力學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，知識(shí)面廣，技術(shù)更新?lián)Q代頻繁。這就要求培養(yǎng)的人才具有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并且具有較扎實(shí)的工程實(shí)踐能力。目前，機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這種實(shí)踐教學(xué)方法是高等工科院校多年積累形成的，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了很大作用。但是，隨著科技的發(fā)展，有些學(xué)者認(rèn)為該教學(xué)方法在實(shí)施過程中逐步暴露出一些問題[3]，例如有些實(shí)踐環(huán)節(jié)相互獨(dú)立、自成體系，缺乏層次性，有些實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容還出現(xiàn)一些重復(fù)。基于此，我們對(duì)機(jī)械專業(yè)工程實(shí)踐進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接、交叉與融合，提出了“一條線、雙導(dǎo)師、三階段、四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。“一條線”的特點(diǎn)是將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)視為一體，按照實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行安排，大學(xué)學(xué)習(xí)期間實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線。“雙導(dǎo)師”是指校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和企業(yè)的高級(jí)工程師或正在承擔(dān)新產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。“三階段”是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為網(wǎng)上調(diào)查、定點(diǎn)實(shí)習(xí)和自助實(shí)習(xí)三個(gè)階段。“四層次”是指基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)層、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層和工程能力培養(yǎng)層。“七模塊”包含基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊和工程崗位實(shí)踐模塊。該實(shí)踐教學(xué)方法使得課程實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練有計(jì)劃、分步驟地融入到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施方案

“一條線、雙導(dǎo)師、三階段、四層次、七模塊”實(shí)施教學(xué)體系主要包含校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)踐等三部分，為了有效地體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)的作用，我們采取了如下具體實(shí)施方案。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)，由基礎(chǔ)實(shí)踐模塊和專業(yè)實(shí)踐模塊組成。各模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等，屬于基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)層。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)通常是采用由專業(yè)老師和實(shí)驗(yàn)員共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。專業(yè)認(rèn)知一般是放在進(jìn)校第一周，包含“我的大學(xué)起航”動(dòng)員大會(huì)、實(shí)驗(yàn)室參觀，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和熱愛。課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)課程的設(shè)置分布在各個(gè)學(xué)期，主要包括機(jī)械制圖測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)、幾何精密儀器測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)、液壓與液力傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)電傳動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)、金屬切削技術(shù)及設(shè)備實(shí)驗(yàn)、工程材料及熱成型工藝、工程機(jī)械應(yīng)用技術(shù)和工程機(jī)械底盤構(gòu)造實(shí)驗(yàn)等。主要目的是使學(xué)生通過參觀實(shí)物和動(dòng)手拆裝等活動(dòng)，加深對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)械裝備的感性認(rèn)識(shí)。課程設(shè)計(jì)大多分布在大二、大三學(xué)年，主要包含機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)和機(jī)械制圖綜合訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。主要目的是使學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品關(guān)鍵零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本工程知識(shí)與過程，培養(yǎng)學(xué)生樹立工程觀念，增強(qiáng)解決實(shí)際工程問題的能力。此外，開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，探索開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行有益的實(shí)踐活動(dòng)，探索感興趣的課題，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)包含創(chuàng)新訓(xùn)練模塊和科研訓(xùn)練模塊，各模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含金工實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽和助研實(shí)習(xí)等，屬于專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)層。校內(nèi)實(shí)習(xí)通常是由專業(yè)老師和實(shí)驗(yàn)員共同指導(dǎo)。金工實(shí)習(xí)一般放在第三個(gè)學(xué)期，在學(xué)校機(jī)械工程訓(xùn)練中心進(jìn)行，主要包含鉗、車、刨、焊、銑、磨、鉆、電火花等加工環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，主要目的是以競(jìng)賽為平臺(tái)，使學(xué)生親自體驗(yàn)機(jī)械產(chǎn)品認(rèn)知過程，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作和踏實(shí)做事的態(tài)度，也能提高學(xué)生與人交往、協(xié)作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。助研實(shí)習(xí)通常是高年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與教師研究團(tuán)隊(duì)中的科研項(xiàng)目，助研實(shí)習(xí)階段，采取老師和研究生雙導(dǎo)師的方式進(jìn)行培養(yǎng)。科研工作是實(shí)驗(yàn)的延伸與深化，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，能使學(xué)生的綜合能力得到飛躍性提高。

3.校外實(shí)踐。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)分為工程認(rèn)知實(shí)踐、工程項(xiàng)目實(shí)踐和工程崗位實(shí)踐等三個(gè)模塊。各模塊實(shí)踐內(nèi)容主要包含企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)講座、假期實(shí)踐、崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于創(chuàng)新能力和工程能力培養(yǎng)層。校外實(shí)踐通常是由專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)。主要目的是了解企業(yè)文化、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和售后服務(wù)等流程，了解機(jī)械企業(yè)的組織架構(gòu)、各部門之間協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)系，深入一線了解工程中存在的實(shí)際問題，運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)提出相應(yīng)解決問題的方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，由企業(yè)和學(xué)校協(xié)商后共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以待在企業(yè)，直接參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的一些初級(jí)工作，如查閱資料、部件的設(shè)計(jì)，參與產(chǎn)品的總體設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品調(diào)試等工作，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。從而使學(xué)生能夠有效結(jié)合生產(chǎn)一線，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。總之，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)完整的體系，在具體實(shí)施過程中需要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的理論知識(shí)背景，開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插、相互補(bǔ)充、相互銜接、相互協(xié)同地進(jìn)行，通過這種循序漸進(jìn)的實(shí)施方式，提高學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合湖南省打造“工程機(jī)械之都”這一經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，在產(chǎn)學(xué)研合作教育大趨勢(shì)下進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，提出了“一條線、雙導(dǎo)師、三階段、四層次、七模塊”的實(shí)施教學(xué)方法，建立了與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的模式，從而真正能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量，且能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董明曉，李瑞川，張明勤，張瑞軍.地方高校機(jī)械工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下實(shí)踐教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2013，（9）：49-51.

[2]吳康雄.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告[M].長(zhǎng)沙理工大學(xué)，2013.

基金項(xiàng)目：本論文獲長(zhǎng)沙理工大學(xué)2011年教研教改項(xiàng)目支持（項(xiàng)目編號(hào)：JG1134，JG1135）。

作者簡(jiǎn)介：毛聰（1975-），男，湖南婁底人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)汽車與機(jī)械工程學(xué)院副教授、博士，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)理論、金屬切削原理與機(jī)床、有限元仿真等方面的教學(xué)和研究工作，發(fā)表論文20余篇。endprint