高等農業院校生態學辦學特色初探

摘要：本文針對農業院校的學科背景，為了有效結合農業學科與生態學相關理論知識，更好地培養農業院校生態學專業學生，從培養目標、師資隊伍建設、實踐能力培養、教學模式、課程設置與內容等方面探討農業院校辦學特色，試圖使該專業的培養方案和課程設置等得到優化，構建以理論和實踐教學體系相融合的農業院校生態學專業人才培養模式，保證其培養質量。

關鍵詞：農業院校；生態學專業；特色；農業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0211-02

生態學是研究生物有機體與其生存環境之間相互作用的過程、效應及其機理與調控的科學，也是人類可持續發展依賴強的一門學科，本學科實踐性較強，知識涵蓋面廣。隨著中國共產黨第十八次全國代表大會提出，把生態文明建設納入中國特色社會主義事業的總體布局，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，為全球生態安全做出貢獻。因此，增強環境保護意識，提高生態學研究與生態管理水平，維護自然生態穩定已經變得與我國經濟發展息息相關，高等學校的生態學教學在高水平人才綜合素質培養中起到更加重要的作用，生態學在我國的可持續發展道路上所發揮的作用愈來愈重要。生態學是一門發展很快的新興學科，所涉及知識面較廣，全國已經有61所高校或科研院所設立生態學一級學科點，其中農業大學有13個生態學一級博士點，農業院校有11所招收生態學本科生。雖然生態學專業就業面較廣，但由于各類院校設立該專業的基礎條件不同和社會對各類人才需要的差異，決定了農業院校應該結合自身的特點有所側重地進行學生培養。

一、樹立服務農業的培養目標

隨著經濟的發展，我國農業方面的高等教育得到較快發展，農業院校所設置專業的門類大幅度增加，部分重點農業高校向綜合性大學發展，但農業院校的辦學宗旨還是為農業服務的，則農業院校的生態學專業的服務目標也應該與服務農業相結合。這主要體現如下：第一，農業是我國國民經濟的基礎，農村地區的生態環境是城市環境的屏障，隨著農村經濟的發展，集約化養殖場和規模化農產品加工等農業經濟形式的大規模發展，形成了農業面源污染，造成農村地區生態環境的破壞等，這就需要受過高等教育的生態學的人才投入到農村生態環境治理中去。第二，當前，我國面臨嚴峻的環境污染問題，農村地區的生態環境問題將是影響我國經濟和社會發展的一個極為重要的環節。因此，高等農業院校的生態學專業擔負兩大使命：一是向農村地區提供高質量的生態學專業人才，二是改善我國生態環境質量、實現生態環境和經濟的協調發展和建設美麗中國提供理論依據和實施方案。第三，農業環境污染源分散，環境污染治理難度大，農業生態環境具有廣域性，農業生態污染特別是轉基因生物污染較為復雜，對農業生態治理人才的水平要求比較高。第四，高等農業院校具有植物、動物、地理、林業和土壤等農業相關的優勢學科和高水平師資隊伍，農業院校的生態學專業大都是在這些學科的基礎上發展起來的，教師隊伍延續了這些專業的師資水平，有利于解決農業生態環境問題。綜上，農業院校生態學專業人才培養應結合自身的優勢，在規定的生態學專業培養目標的框架內，更加側重于培養學生對農業生態安全維護的技能，培養學生服務農業的使命感。一些農業院校生態學專業明確了加強農業生態的培養目標，如華中農業大學的生態學專業堅持以農業生態發展為己任，以國家急需解決的重大農業和環境生態問題為導向，遵循系統科學原理，以生態科學為主導，以農業科學、生命科學、地球科學、環境科學等多學科為支撐，以污染生態和濕地生態為突破，立足湖北、面向華中，深入探明長江中下游農業和環境生態建設的科學問題，努力服務區域資源節約型、環境友好型社會建設和重大生態工程建設，建設特色鮮明的生態學科，為我國農業可持續發展和生態文明建設做出貢獻。

二、加強生態學師資隊伍建設

優秀生態學專業人才的培養離不開一支理論功底扎實、學術水平高、教學效果優良的師資隊伍。為充分體現農業院校生態學專業的教學特色，華中農業大學培養或引進了一支具有土壤學、植物學、林學、水生生物學、植物保護學、微生物學、環境科學等專業背景的教師隊伍，特別重視引進有真才實學、有發展潛力和培養前途的中青年骨干教師，適度擴大學科隊伍，力爭在未來5年內新增教授3～4名，引進國內外重點大學的博士8～10名，培養或者引進長江學者獎勵計劃特聘教授或教育部新世紀優秀人才支持計劃等人才1～2名，通過高層次人才的引進帶動生態學部分方向的發展，形成具有鮮明特色的生態學專業。華中農業大學生態學系還注重對優秀青年教師的培養，通過開展出國進修和訪問交流提升青年教師的教學科研水平；在課程建設過程中，課堂經驗豐富的老教授對青年教師傳授授課技巧，主動擔任培養青年教師的職責，較大地提升了青年教師的掌握課堂的能力；同時利用考核機制，在人才選拔和任用上采取合同聘任管理制度，使教師擁有寬大的舞臺和良好的發展空間，使教師在激烈的競爭中自覺地不斷提高自己各方面的能力，使教師既有教學科研壓力又有前進動力；積極探索合理的薪金分配辦法，建立重業績、重貢獻和重教學工作量為主體的分配激勵機制，大幅度提高學科帶頭人和青年骨干教師的收入，解決青年教師的住房問題，為青年教師解決后顧之憂，使青年教師專心工作、樂于貢獻。

三、強調學生實踐能力的培養

生態學專業主要培養學生具備生態學專業扎實和寬厚的理論知識、系統的研究方向和堅實的實踐技能，熟悉所從事研究方面的科學理論和技術的最新發展和動向。農業院校的生態學專業應當在充分研究綜合性大學課程體系的基礎上，結合他們的人才培養特點及實際情況，使該專業側重于應用實踐型人才的培養。由于農業環境污染問題較嚴峻，農村生態環境較復雜，這就要求需要通過實地調研、反復試驗及綜合分析才能得出有效的解決方案。這使農業院校的生態學專業適當增加實踐教學內容就顯得特別重要，這方面所要執行的內容有：第一，精簡如政治理論課、思想品德課等理論課程，熟練掌握計算機的基本操作，培養學生具有應用計算機操縱生態學軟件的能力。第二，某些課程如污染生態學、恢復生態學和全球變化生態學等安排學生參觀野外生態觀測臺站。第三，著重培養學生對環境因子的測定調查能力，尤其是讓其掌握生物個體生長指標測定和生物分類技能。第四，拓展校企共建實踐平臺，營造基于行業的學習環境，使學生多參加建設一線的實踐活動。第五，通過假期社會實踐活動了解農村生態環境破壞現狀及治理措施。第六，通過參與教師的一些科研項目來鍛煉學生的解決實際問題能力，如華中農業大學的生態學本科生開展大學生創新性實驗教學項目（SRF），有效地激發學生的自主創新興趣和培養學生實踐創新能力。第七，鼓勵和支持學生參加大學生科技社團活動，培養學生的科技意識和科技能力，如華中農業大學綠色協會吸收生態學研究生參與申請并開展一些中國青年生態環境資助項目。endprint

四、創新教學模式

對于不同的生態學專業課程，由于課程內容、體系和特點的不同，可采用多樣化的教學模式與教學手段。教學中提倡啟發式教學方法，結合交互式教學模式、探究式教學模式和情景體驗式教學模式等方法開展教學。研究不同課程最合適的教學方法，盡量減少傳統講授式教學模式。由于生態學領域的學術期刊較多，可以根據學校的特點及所處的區域生態特點，布置一些跟課程有關的專題讓學生查閱國內外水平較高的文獻，并撰寫課程論文及制作幻燈片，在課堂上讓學生自己講述，并相互展開討論，教師給學生打分，作為課程考核的一部分。如華中農業大學地處湖北，湖北雖號稱“千湖之省”，但卻面臨湖泊面積萎縮之困和湖泊功能退化之劫，恢復生態學這門課，就可以讓學生講述國際前沿的濕地保護與恢復工程案例等。這些授課方式既鍛煉了學生的查閱文獻能力，也鍛煉了學生的口頭表述能力和制作幻燈片的技巧，還能使學生對生態學相關課程的新知識、新技術和新方法印象更加深刻。還有一些專業課程如農業生態學、污染生態學、景觀生態學、植物生理學、遙感應用、自然地理學等課程還需要配備相應的實驗課或安排學生實習，明確每門課程的實踐教學的內容和具體措施，依托農業院校特有的校內外實習基地，根據生態學部分課程特點，建立長期的符合農業院校生態學研究特色的實踐教學基地。

五、優化課程內容

目前生態學專業課程所包含內容大致為：生物與環境、個體生態學、種群生態學、群落生態學、生態系統生態學、景觀生態學等。一些高校應當根據農業院校的特點和學校所處的地域特征，對課程研究內容進行相應調整，如華中農業大學的生態學課程應增加濕地生態學和恢復生態學相關研究內容，具體內容包括：生態系統要素及水循環過程、土地整治與生態恢復、水土保持與景觀生態、污染生態與農業安全生產、城郊農業生態等。其他農業院校可根據自身優勢和地域生態特征有針對性地增加內容。高等農業院校最大的特色學科是農業學科群，屬于生命科學學科群的組成部分。如華中農業大學作為我國著名的高等農業學府，其農業學科不僅覆蓋面廣，且較有特色，與生態學有關的課程較多，因此，該校在課程設置方面較有優勢。為了讓學生有更好的就業方向，高等農業院校的生態學專業課程設置應當有所側重。農業院校生態學專業的辦法思路要是與綜合性大學類似，培養的學生就會缺乏市場競爭力，農業院校的生態學專業學生的培養過程應該突顯農業院校的優勢，同時與其他高校生態學優點相結合，解決農村生態破壞問題，走農村生態環境保護的就業方向，因此，其在教學計劃上要側重于生態環境類課程的設置。生態環境類課程是運用生態學原理、環境經濟學原理和系統分析論方法，研究生態系統、生物與周圍環境之間關系，是生態學、環境科學和資源科學的重要理論基礎。生態環境類課程的性質要求學生接近自然，體驗和感悟理論和實踐的相結合之處，這與農業院校生態學專業辦學思路相契合。另外，當前就業形勢嚴峻，重點農業大學的生態學專業本科生考研錄取率相當高，而我國很多領域的研究內容與生態環境知識有關。因此，結合農業院校的優勢，增加生態環境類的課程內容，有利于將來學生科研水平的提升。

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基金項目：國家自然科學基金項目（41201255）；中央高校基本科研業務費專項資金資助項目（2013PY114）。

作者簡介：林杉，福建平潭人，博士，講師，主要研究方向為環境生態學。endprint