淺談二本工科高校的發展問題

孔令霞，胡其志

摘要：目前很多二本高校正處于由教學型大學向研究型大學的轉變階段，由于轉型急迫，學校定位和發展理念比較混亂，出現了許多不合理的問題，嚴重制約了學校的長期發展需求，這是非常不利和危險的。建議二本高校要明確定位和發展理念，制定清晰的發展目標和合理的發展戰略，使學校更好地履行國家和社會賦于它的責任和使命。

關鍵詞：二本高校；教學型大學；研究型大學；定位；發展思路

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0145-02

一、引言

目前，有許多省屬的二本高校，它們正處在由教學型大學向研究型大學的轉變階段，為了盡快完成這個階段，他們大力引進人才，鼓勵大家申請基金類項目，獎勵科研人員。但有時也會出現一些過火行為，嚴重違背了教學和科研的發展規律，結果可能會適得其反。現在一些二本高校在發展過程中主要存在下列一些問題。

1.重科研輕教學。為了盡快完成由教學型大學向研究型大學的轉變，有些二本高校很重視科研，在年終考核和年終獎勵方面都大力向科研方面傾斜，對教學方面卻重視投入得不夠。其實教學是科研的基礎，沒有教學這個平臺，科研也很難長期健康地發展。在中國這樣的發展中國家，本科生的培養和教育是非常重要的，它們不僅承擔著給國家培養基本建設人才的任務，而且對培養合格健康的良好公民也是非常重要的。世界上許多名牌大學如耶魯大學等都很重視本科生的培養，因為這對一個國家的長期健康發展也是非常重要的，因為本科生的教育最能體現出教育者對高等教育本質的理解程度，最能體現高等教育的意義。本科生教育除了技術方面的訓練以外，還要注重培養學生的全面素質，因而人文素養方面的教育也是必不可少的，這樣培養出的學生才具有更健全的人格和理念，這對他們將來走向社會，擔當和適應各種角色是非常重要的。所以無論是教學型大學還是研究型大學，本科生教育這一塊是決不能放松和忽視的。

2.重視縱向基金類項目，輕視橫向項目。現在一些二本高校很重視基金類項目，不停呼吁教師申請基金類課題，如國家自然科學基金、青年基金等。實際上并非所有教師都適合做基金類課題。如果沒有很好的理論基礎或特別鉆研的話，是很難申請到或完成這類課題項目的。而橫向的、生產性的項目一般教師均能勝任，而這些項目對教學的幫助更大。因為基金類項目一般只有研究生才能參與，而生產類項目本科生也能參與，所以這些項目對本科生的培養和教育更加重要，也正好解決二本高校在畢業實習和畢業設計方面不太正規的問題，而這也正是二本高校在發展過程中迫切需要解決的問題。二本學校要真正上檔次，實現教學的正規化，必須要解決畢業實習和畢業設計方面正規化的問題。建議二本學校的領導要多和生產單位聯系合作，盡量爭取到一些橫向的、生產性的項目，讓畢業生在畢業實習時更多地參與到實際項目的工作中，畢業設計的題目也盡量和他們參與的實習項目有關，這樣才能使他們得到更全面完善的培養和訓練，對提高教學質量是有百利而無一害的。因此，二本高校目前最需要的不是基金類項目，而是橫向的、生產性的項目。

3.行政化傾向過濃。有些大學的行政化傾向很濃，而一些二本高校尤甚，過分行政化的結果是在管理上出現外行管內行的現象，由行政部門制定的一些教學管理措施或太嚴或太松，因此都無法長期執行下去或難以收到應有的效果。教學管理措施還是要由教授委員會制定或行政部門制定后由教授委員會審議修改再經過一段時間試運行后再正式使用，這樣制定出的政策才更符合實際，更具有可操作性，因而能長期地執行下去，也才會達到制定政策的初衷并且收到應有的效果，建議二本高校要盡快成立教授委員會，監督和指導與教學有關的一系列政策和措施的制定和使用，使學校的管理更加科學合理，這對學校長期健康地發展是非常有利而且是必不可少的，所以大學教育要盡快回歸教育的本質，以培養出更健康、更合理、更符合國家未來發展需要的人才。

4.做工作避重就輕，喜歡一蹴而就。由于過分行政化，管理部門習慣按行政的那一套思路來做工作，做事過分重視短期效果而忽視學校的長期發展。做事避重就輕，對一些不太重要的工作抓得很緊，而對真正重要的工作卻重視不夠。如教學工作主要應該抓前期工作，如教案準備、多媒體課件制作使用、課堂效果、作業批改、答疑等，而現在有些學校卻只抓后期的考試監考工作，對前期的教學工作卻重視不夠。另外，做事不注重平時的積累，喜歡一蹴而就，當有檢查時就臨時突擊，倉促應附，這顯然是非常不合理的。因為這樣即使勉強應附過關，也很難導致學校長期的建設性的成長。因此，高校的領導者要把眼光放遠一點，要樹立清晰的發展目標和發展理念，做工作不是為了應對各種檢查，也不是為了和別的學校攀比，而是使學校逐步走向正規化，長期全面健康地發展，為國家社會培養出更多的合格的良好人才。

5.教學工作量計算不甚合理。一些二本學校將授課學時定得很緊，尤其是一些實習和課程設計學時，如果事情認真做的話根本不夠。另外，出試卷、改試卷、批改作業、答疑等都不算工作量，這樣嚴重打擊了教師的教學積極性，對提高學校教學質量也是有嚴重影響的。建議要將學時適當放寬，該給教師的工作量一定給夠了，然后再對教師的工作做嚴格要求，如至少每個學年要對試卷、課程設計和畢業設計等重要工作成果作抽樣檢查，以便對教師的工作起監督和促進的作用，幫助他們養成平時良好的工作做事習慣，不要等檢查來了又突擊式地應附。也避免將教師捆綁在教學上，使他們有更多的時間和精力做自己的事情，這樣對教師個人和學校的長期發展都是有利的。

6.考核條件經常變化。學校每年都要做年終考核，但考核條件經常變化，一會兒強調科研，一會兒強調教學，教人無所適從。就大多數二本高校目前的發展狀況來說，大部分教師的年終考核還是以教學為主（少數專職科研人員除外），科研工作做參考或比重不要太大，要根據教師近幾年來的教學工作量來考慮科研工作所占的比重，因為一個教學工作量較重的教師不可能有很多時間從事科研工作，短期內不可能有重要的科研成果。即使對專職科研工作的教師，由于科研工作有周期性，也不適合每年都做考核，建議最好2～3年考核一次。endprint

7.一些課程設置和教學計劃制定得不夠合理和完善。現在一些高校對本科生的培養計劃和培養理念是比較混亂的。目前應用型人才的培養還是應以專業為主，可以通過讓學生自由選課、選修雙學位、多開一些選修課或可以跨學校、跨專業聽課等措施讓有學術潛力的學生得到較全面的培養和訓練，但對大多數學生來說還是以專業培養為主。課程設置得還是要具體針對性強一些，最好不要讓不同專業的學生一起上課，因為有些學校要么授課學時定得不夠或教師準備不足，教師上課時主要以某一個專業方面的知識講授為主，對其他專業的知識要么沒時間講（學時不夠），要么沒能力講（準備不足），這樣對同時聽課的其他專業的學生是非常不公平的，對他們的專業學習也是非常不利甚至是有害的，這樣培養出的學生往往“四不像”，既無很廣的知識面，專業基礎又不牢固，對他們以后的職業發展是非常不利的。因此對以主要培養應用型人才的二本高校，還是要強調專業學習，課程設置和教學計劃要制定得具體和針對性強一些，要強調核心專業課和專業基礎課的學習，并且盡量要讓不同專業的學生分開上專業基礎課和核心專業課，以幫助他們打下較扎實的專業基礎，更好地應對畢業后的工作實踐。

8.一些政策和發展思路制定得不甚合理。二本高校在快速發展過程中需要不斷引進國外和國內高校的一些先進經驗，以免少走彎路，更快地完成自己的發展過程。但在引進別人的先進經驗時也要和自己學校的實際情況相結合，不要引進一些不合適的經驗或引進時不做調整全盤照搬執行。另外在制定政策和發展戰略時要考慮本學校的實際情況，要從現實出發，不要不顧自己學校的實際情況盲目和別的高校進行攀比。要先把學校各方面的基礎工作做好，如教學和管理工作等，盡快實現教學和管理的正規化，然后再向更高更遠的目標發展。要重視學校發展的階段性，有些階段是不能超越和跨躍的，必須腳踏實地，一步一步地前進。

9.學校定位和發展理念不甚清楚。目前，大多數二本高校的定位應該還是教學型大學或教學研究型大學，那么它的主要任務還應該是教學。但大多數二本高校卻將科研看作主要任務，在職稱評定和年終考核方面均以科研為主，平常對教學工作也重視不夠，缺少對一些教學項目如多媒體課件制作或教案準備工作方面的評比獎勵和促進作用。對教學質量也重視不夠，對主要教學成果如畢業設計、課程設計和考試試卷平時很少考核驗收，也沒有固定的評價標準，到上級來檢查時再臨時制定一個標準突擊應付。這樣使許多人養成平常做事不認真，到有檢查時再臨時抱佛腳的習慣。這樣對教師的職業素養的養成甚至對學生的培養都是非常不利的，對學校的正規化發展也是非常不可取的。建議二本高校目前的主要任務還是要放在教學上，盡快實現教學的正規化，多開展教學方面的學術研究，重視教學質量建設，為學校的長期發展打下一個良好的基礎。

二、結語

二本學校由于基礎弱、底子薄，而目前又處于趕幫超的階段，出現一些過火的行為也是可以理解的，但不能過分。十年樹木，百年樹人，教書育人的工作是非常重要的，任何時候都不能脫離學校的實際情況盲目發展。對學校來說，任何時候教學工作都是非常重要的，決不能忽視。即使強調科研，也應該教學科研兩手抓，絕不能過分偏頗一方。尤其在目前的發展階段，輕視教學是非常危險的，因為教學不僅是科研的基礎，也是學校的發展基礎，這個基礎是決不能忽視的。因此建議一些二本高校還是要將學校在短期內的定位及發展理念搞清楚，不要盲目地攀比和跨越，還是要將現階段該做的事情做好，打好各方面的基礎，為以后向更高的目標發展儲備潛力和資源。

參考文獻：

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作者簡介：孔令霞（1964-），女，河北廊坊人，講師，研究方向是巖土工程；胡其志（1970-），男，湖北麻城人，教授，研究方向是巖土工程。endprint