內地西藏中職班英語教學方法探討

徐芳，何仙林

摘要：對內地西藏中職班學生英語學習現狀進行了分析，提出獨特的“激勵”教學方法，倡導學生自主、合作、快樂的學習方法，讓學生沉浸在輕松、快樂的課堂氣氛中，去享受英語的學習，從而讓內地西藏中職班英語教學帶給老師幸福。

關鍵詞：內地西藏中職班；英語；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0085-02

隨著中等職業教育持續、健康快速發展，近幾年內地西藏學生數量呈現顯著增加，同時學生生源也分布在全國各地。2010年九月，我學院迎來了首批西藏學生，本人很榮幸能為這些可愛的學生傳授英語知識。經過幾年西藏班英語教學，在教學過程首先研究內地西藏班學生學習英語的目的或動機：興趣？滿足學校的需求？提高自身的素質和能力？為了更好地發展自己？然后仔細地關注學生的學習情況，且常常會問自己：How to teach English？西藏學生與漢族學生是一樣的嗎？西藏班學生學習英語快樂嗎？西藏班課堂上英語教學方法合適嗎？西藏班英語教學能給我帶來幸福嗎？當然我的答案是“NO”！但是西藏班的英語教學給我帶來了很大的改變，也帶來了很多的思考。首先西藏學生是比較特殊的群體，不能采取和漢族學生一樣的授課形式，教學進度、教學方法、教學模式、課堂上母語的使用比率均需單獨考量。其次由于西藏學生英語基礎知識相對薄弱，西藏班學生與漢族班學生相比較課堂教學理解上會出現差異。內地西藏中職班學生在學習英語方面存在如下幾個問題：

1.西藏班學生文化基礎相對較弱，在理解上有時會出現偏差，所以課堂上老師的語速應盡量放慢，且多重復幾次。特別是英語學科，尤其是口語，基本上發音都不準確，有個別學生甚至沒有接觸過英語的學習。

2.西藏班學生對學習英語心理懼怕，從而造成學生對學習英語失去信心。西藏班學生文化基礎相對較弱，導致課堂理解出現偏差，對英語教學內容只有部分學生能理解和掌握一部分，很多學生既聽不懂又講不出，從而放棄英語的學習。

3.口語差造成西藏班學生對自己學好英語失去信心。英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節，26個字母都不能準確地發音。找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。

4.傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了西藏班學生學習英語的興趣。枯燥的英語教學環境抹殺了西藏班學生學習英語的積極性。教學課堂沒有生機和活力，老師主動地灌，學生被動地聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，從而抹殺西藏班學生學習興趣和積極性。

5.西藏班學生學習熱情較高，能歌善舞，如果能有好的教學方法好好引導及鼓勵他們，則事半功倍。

老套、單一的教學模式，窒息了英語課教學的活力。空洞的說教、枯燥的書本無法吸引住富有激情、活力四射的西藏學生。怎樣走出英語課教學的低谷，讓學生被動、消極的學習轉變為積極的自主學習？——“激勵”教學。激勵就是激發和鼓勵，從教育心理學來說，是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力，也就是通常所說的調動和發揮人的積極性。

1.情感激勵，建立良好的師生關系。注重西藏班學生情感教育，可以幫助學生形成健康的心理。內地西藏中職班學生遠離家鄉和親人，大部分學生年齡在十六七歲，千里迢迢到內地求學，由于路途遙遠，學生一年才能回一次家，大多數家長也無法前來看望。思鄉的困擾，使他們對愛的渴求比同齡漢族學生更為強烈。因此，作為他們的老師，要傾注更多的愛，注入更多的情，給予更多的關注。盡量淡化學生們的思鄉之苦，使學生在愛的溫暖中吸取力量，同時讓他們感受到祖國大家庭的溫暖。情感激勵是指運用情感手段激發人的動機的心理過程。情感激勵易于營造輕松愉快的學習氛圍，易于師生之間的情感培養和教學活動的開展、激發學生學習熱情。夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”在教學過程中，我一直主動接近學生：（1）在英語課堂上，我首先創設一種輕松、愉快的學習氛圍，然后借助實物、圖片、多媒體教學手段，通過眼神、表情、手勢等將英語教學語言、教學內容和師生情感和諧地融于一體。（2）喜歡我的學生，關心我的學生，表揚我的學生，尊重我的學生，信任我的學生，欣賞我的學生。使我的學生在學習英語的同時感到快樂，感到老師的信任，從而不去恐懼英語學習。（3）課堂上教師必須隨時調節教學節奏，適當地給學生以緩沖的時間，讓學生有思考的余地，否則會造成思路脫節，產生心理上的不安而影響上課。

2.興趣激勵，激發英語學習熱情。教育學家托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見“興趣是最好的老師”，培養興趣乃是學習成功的一個重要因素。對于內地中職學校學習的西藏學生來說，中職英語是一門全新的課程，中職英語是幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。如果說興趣教學是英語教學的一個常用方法，那么讓興趣貫穿內地西藏中職班的英語教學過程，意義更為重要。在英語教學中，從提高學生的學習興趣，來激發學生學習英語的熱情：（1）根據西藏班學生能歌善舞，喜歡熱鬧有趣的事情，對事物充滿好奇心的特點，遵循英語教學原則，充分研究教材，不斷改進教學方法，精心設計每一節課，調動學生學習積極性，鼓勵學生參與英語課堂。（2）課堂上采取表演、做游戲、唱英文歌曲、創設情境、任務教學等形式多樣的教學方法，倡導學生自主、合作、快樂的學習方法。讓學生沉浸在輕松、快樂的課堂氣氛中，去享受英語的學習。

3.成功激勵，鼓勵大部分學生參與課堂。自信心是相信自己有能力實現一定愿望的心理狀態，是人們采取自覺行動的心理動力源泉，教師在教學過程中也要注重幫助學生樹立自信心，要盡可能地通過各種途徑和機會激勵學生的自信心。在教學過程中，教師要善于為學生創造種種成功的機會：（1）讓學生體驗成功的喜悅，激發求知欲。誘導學生參與到英語課堂教學活動中去，發現和發展自己，把期望和要求變成現實。（2）在教學上堅持多表揚、少批評的激勵原則，使學生不斷受到激勵，看到成功的希望，享受成功的喜悅。如對于朗讀、表演、書寫、回答問題好的學生及時地給予表揚，教師讓全班同學給他（她）們鼓掌，或給予小獎品，都會使學生增強信心，提高學習興趣。（3）關注和發現每個學生的特長和進步，哪怕一點點，都能給予肯定和鼓勵，他們時時感受成功的喜悅，不斷強化學習動力，提高學習興趣，不斷取得新的更高的成功。

綜上所述，為了激發內地西藏中職班學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，本人還將繼續認真鉆研教材，創新學習方法，探討教學方法，多方面探索追求，讓學生快樂地學習英語，讓自己幸福地教英語。

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