論提高中職課堂教學(xué)效率的方法

趙慶雨

摘 要：課堂教學(xué)是中職學(xué)校教育教學(xué)中極為重要的組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而目前，中職學(xué)校課堂教學(xué)效率低下。本文主要分析了中職學(xué)校課堂教學(xué)管理中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了解決的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 課堂教學(xué)管理 企業(yè)管理模式 效率

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)需要的中等專業(yè)技術(shù)人才的場所。要想培養(yǎng)出合格的人才，課堂教學(xué)極為重要。然而目前中職學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。你時(shí)常會(huì)看到教師在上面講課，學(xué)生在下面玩手機(jī)、看小說、打瞌睡、小聲說話。學(xué)生間相互影響，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)風(fēng)不正，不配合教師的授課，對(duì)教師的授課啟而不發(fā)。這樣就容易導(dǎo)致中職課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生很難得到好的發(fā)展。課堂教學(xué)管理中，中職教師不妨向優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)，借助企業(yè)管理模式的正能量，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

一、制度化管理加組織職能，實(shí)現(xiàn)人才合理利用，為正常的課堂教學(xué)打基礎(chǔ)

對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，所謂制度化管理模式，就是企業(yè)在明確了目標(biāo)后，按照既定的規(guī)則來推動(dòng)企業(yè)管理。當(dāng)然，這種規(guī)則必須是大家所認(rèn)可的帶有契約性的規(guī)則，同時(shí)這種規(guī)則也是責(zé)任與權(quán)利對(duì)稱的。這一點(diǎn)對(duì)于課堂教學(xué)管理而言也是十分重要的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及人才合理利用的原則，可以以班干部為基礎(chǔ)成立課堂紀(jì)律管理小組。開學(xué)初，組織學(xué)生做關(guān)于課堂紀(jì)律要求的問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的意向確立合理的班級(jí)課堂管理規(guī)定。與此同時(shí)，將管理規(guī)定分為幾大類，每類有若干條，交由管理小組的成員分類管理、監(jiān)督。明確每個(gè)成員的管理范圍和相關(guān)職責(zé)，要求每個(gè)成員按照規(guī)定，各司其職，各盡其能。在學(xué)生參與課堂教學(xué)管理過程中，教師要發(fā)揮自己的組織職能，因?yàn)榻M織職能是制度執(zhí)行的重要保證。

二、溫情化管理加領(lǐng)導(dǎo)職能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高

在制度化管理提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們還要向企業(yè)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)夭捎萌诵曰芾砟Ｊ健Ｒ驗(yàn)橹贫然芾肀容^“殘酷”“呆板”，如果不適當(dāng)?shù)亍败浕币幌戮秃苋菀状蛳麑W(xué)生的積極性而造成負(fù)面影響。終究被管理的主要對(duì)象還是人，而人不是一般的物品，人是有思維的，是具有能動(dòng)性的，所以完全靠制度化管理也不行。企業(yè)的溫情化管理強(qiáng)調(diào)在制度管理過程中應(yīng)該更多地調(diào)動(dòng)人性的內(nèi)在作用。教師作為活動(dòng)組織管理者按既定的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以推動(dòng)、力促教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

筆者的課代表一開始在課上經(jīng)常打瞌睡。針對(duì)這種情況，筆者把管理小組召集起來了解情況，得知他每天晚上在宿舍里睡得總是比其他同學(xué)遲，而且在其他課上基本上也都睡覺。經(jīng)大家商討，得出了一個(gè)很有效的解決辦法，即在課堂上允許他用不超過半節(jié)課的時(shí)間睡覺，下一次課如果還想睡覺的話，時(shí)間必須比上一次的要短，睡覺時(shí)間由管理小組專門記錄和提醒。同時(shí)還約定，白天在課上睡了多長時(shí)間，晚上就要提前多長時(shí)間就寢。第二天我再詢問他是不是遵守了約定，如果遵守了，便給予肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其加油，相信他一定能做得更好。如此方法在全班推廣，取得了意想不到的效果。因?yàn)楣P者每一次都能及時(shí)詢問他們遵守約定的情況，并且對(duì)偶爾不能遵守的學(xué)生給予諒解，讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和信任，從而使學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象越來越少，以至幾乎完全消失，而且能明顯地感覺到學(xué)生的尊重，課堂效率明顯改善。

三、尊重個(gè)性差異加不斷激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提升

激勵(lì)就是賦予動(dòng)機(jī)、動(dòng)力的意思。激勵(lì)機(jī)制對(duì)一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展具有非常重要的作用。在企業(yè)里，職工是企業(yè)一切資產(chǎn)中最重要的資產(chǎn)。中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、處事能力較弱，因此教師在課堂教學(xué)組織管理中必須要注重正向激勵(lì)，產(chǎn)生向上的正能量，也就是通常所說的“賞識(shí)教育”。如果一味地使用負(fù)向激勵(lì)的方法責(zé)備、譴責(zé)學(xué)生，必然導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，學(xué)生有可能先對(duì)任課教師產(chǎn)生厭惡，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)效率產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)校、部辦（院系）的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及班主任或其他任課教師參加，以激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，擴(kuò)大課堂的影

響力。

中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接面臨著就業(yè)，因此中職教師的教學(xué)課堂就像一個(gè)公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)。我們應(yīng)將企業(yè)管理模式、技巧和思想滲入到課堂教學(xué)組織管理中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，充分借鑒和發(fā)揮各種企業(yè)管理方法的正能量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能量場，讓他們更加自信、更加充滿活力，提前讓學(xué)生感受企業(yè)管理的相關(guān)信息，使課堂教學(xué)效率得以提高，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

（作者單位：廊坊市高級(jí)技工學(xué)校）