適應產業發展的鎮江市技工院校專業建設研究

冷耀明 孔月華 高長華

摘 要：專業建設是技工院校建設的基礎，是技工院校服務于社會、服務于經濟的具體體現。專業建設是否適應新興產業發展，直接關系著學校的生存和發展。

關鍵詞：技工院校 產業發展 適應 專業建設

隨著經濟建設的發展和科學技術日新月異的變化，一些跨行業、跨部門、跨學科新興產業不斷出現，導致了產業結構調整和就業形勢的變化，使整個社會對勞動者素質的水平提出了嶄新的要求。2010年7月，鎮江市政府發布了《鎮江市產業發展規劃綱要》，特別是強調要重點發展新能源、新材料、電子信息、航空制造、海洋工程等五大戰略性新興產業，加快培育生物醫藥、節能環保、物聯網等其他新興產業。隨著產業的發展，必將需要一大批數量充足、結構合理、素質優良的復合技能型高技能人才，因此，適應產業發展的專業建設已迫在眉睫。

一、鎮江各類產業發展現狀及對高技能人才的需求分析

1.鎮江市新興產業發展現狀

近幾年來，鎮江市新興產業發展已初顯爆發式增長的良好勢頭，總量規模持續擴大，經濟效益領先增長，對技能人才特別是高技能人才需求缺口越發擴大，需求層次越發提高。從經濟貢獻來看，新興產業支撐有力，鎮江五大新興產業累計實現銷售收入同比逐年增長，固定資產投入逐年增加；從產業發展來看，五大產業同步提速；從盈利能力來看，新興產業領先增長。

2.新興產業高技能人才需求分析

一方面新興產業呈現爆發式增長，另一方面新興產業人才隊伍缺口巨大。上年度全市新興產業企業人才資源狀況的調查顯示，新興產業高層次、高技能人才缺乏。與傳統產業相比，新興產業屬于知識密集型產業，具有先導性、倍增性、輻射性和可持續性等特點，它是一個地區人才集聚的高地。從鎮江市新興產業人才隊伍總量和結構看，新興產業企業人才數量明顯不足。

二、技工院校專業建設適應新興產業需求的狀況分析

技工院校這兩年面臨了史無前例的發展機遇，國家各項政策支持、財政支持力度加大，資源整合優勢凸顯。在“調整布局、提高層次、突出特色、服務就業”的方針指導下，技工院校各項綜合實力迅速發展的同時，也暴露出了許許多多問題，其中專業建設問題尤為突出，主要表現在：

1.專業設置不合理，傳統專業多，新專業少

目前技工院校在專業設置上存在以下問題：一是專業設置缺乏理論指導，存在陳舊性、隨機性和盲目性。二是學校對專業發展的整體規劃不夠，有些學校為了迎合學生和家長心理，開設熱門、低成本專業，追求專業設置全面性，最終導致開設專業雷同，形成學校間不良競爭，造成畢業生就業難。有些新開專業缺乏嚴格的科學論證和市場調研，往往招不到學生或只招幾個學生，開設成本很高。三是專業設置不能與行業、企業界緊密聯系，對社會潛在的人才需求缺乏應有的調查研究。

同時，全市五家技工院校開設的新型專業較少，年培養人數和專業建設遠不能滿足新興產業發展的需求。

2.人才培養模式改革力度不大

技工院校長期以來形成了以專業為主導的教學模式，雖然近年一直在倡導行為導向、項目驅動法等一體化教學方法，但由于種種困難，真正實施效果好的卻很少。很多方面是淺層次合作多，深度合作少。

3.課程設置和教學內容與市場接軌不夠緊密

市五所學校很多專業從培養目標、課程結構、教學方式甚至教學內容都是多年一貫制，課程結構不合理。教學內容陳舊，與當今市場需求格格不入，學的內容用不到，用的內容卻沒有學到，造成畢業生對用人單位的吸引力小，很多專業就業難，而企業所需要的人才學校又沒有。

4.師資水平不高，理論教師多，一體化教師少

新興產業技能人才的培養需要一大批理論水平和操作技能都非常高的復合型專業教師，而目前技工院校自身師資嚴重不足，且結構欠合理，學歷、技能達標率不高，而經培訓既能傳授理論知識，又能帶領學生實訓的一體化教師則更少，兼職教師作用未能充分發揮，缺乏高層次學科帶頭人和骨干教師，從企業聘請高層次高技能人才已經成為新興產業相關專業高技能人才培養的重要途徑。

事實證明，以上專業建設中存在的問題已影響到技工院校的生存與發展，尤其是不能適應新興產業的發展。因此，有必要對技工院校專業建設存在的問題進行研究，以保證技工院校的順利發展。

三、加強專業建設，適應產業發展

鎮江市新興產業發展勢頭迅猛，但與之相對應的人才培養尚不到位，因此，各技工院校要不斷提升專業建設水平，為新興產業發展提供高技能人才支撐。

1.統籌規劃，設置新興產業專業

專業設置重復使教學資源平均分散配置，不利于特色骨干專業的形成和專業質量的全面提升，這是當前鎮江市技工學校、職業學校間存在的一個突出問題，建議政府牽頭人社、教育、國資委等部門進行資源整合，根據地方市場需求，制定人才培養方案，學校間重復設置的專業進行歸類合并，做強做大各學校的主打專業，開辟與新興產業相關的專業，為鎮江長遠發展集聚人才。

2.改革人才培養模式

學校應注重人才培養模式的改革創新，主動了解企業的實際需求，緊貼經濟社會的發展變革，探索建立以“工學結合”為主導，產教結合、一體化教學的人才培養模式，實現學生學習的過程與企業產品生產過程的有機融合，深入推進校企無縫對接。建議政府部門介入，為相關新興產業企業與技工院校的合作牽線搭橋，共同探索人才培養模式。

（1）以“校企合作”“訂單培養”為契機，大力開拓“工學結合”的市場。學校各專業教學應緊緊圍繞企業崗位需求，將企業文化、企業工藝產品性能貫穿于日常教學過程中，與企業共同研究專業設置，共同制訂教學計劃。邀請企業專家和技術人員為學生授課，將企業先進的文化和技術，先進的管理理念傳授給學生，同時將企業用人的標準和要求告知學生，使學生學到技能的同時，充分了解企業，為自己做好人生職業規劃。其次，學校派專業教師到企業跟班帶領學生實習，學習企業的生產工藝和技術，了解加工企業產品對各種知識和技能的要求，有利于師生共同提高。鎮江技師學院從2008年開始和校企合作單位進行訂單培養和冠名辦班。2011年，光電技術應用專業與中節能太陽能科技（鎮江）有限公司實行冠名招生。

（2）實施“教學工廠”的培養模式。學校應積極鼓勵各專業進行工學結合，讓教室走進工廠，把課堂搬進車間，使學生邊學習理論知識，邊進行技能訓練。實現身份轉換，讓學生變員工，在課堂學習是學生，在車間生產是員工，即“教學工廠”的人才培養模式。筆者學校光伏應用專業這兩年就實施了“教學工廠”的培養模式。

3.課程體系和教學內容改革

（1）課程體系中突出技能訓練。學校根據專業設置和培養目標，調研市場，制訂教學計劃。基礎理論以應用為目的，以掌握概念，強化應用為重點；專業知識強調針對性和實用性，重在培養學生綜合運用知識和技能的能力。實訓課以項目教學為主，以核心技能訓練為特色進行教學，一體化教學、實訓教學比例達60%以上。同時積極開發精品課程。

（2）建立職業素養與職業能力相融合的課程設置體系。學校在培養學生動手能力同時，更要注重學生職業道德、綜合素質、實踐能力的培養，課程內容突出職業素養、團隊合作、溝通、企業崗位要求、社會能力等綜合職業能力的培養。每個學習領域從理論介紹、行為訓練、情景模擬三部分著手，主要突出行為訓練，引導學生綜合能力的提升，形成職業素養與職業能力相融合的課程設置

體系。

（3）教學內容緊貼地方經濟。學校應積極調研市場，圍繞課程體系建設狠抓課程內容開發，將生產領域中新技術、新工藝、新知識、新方法融入到課程之中，摒棄落后繁瑣的教學內容，使教學內容具有先進性和實用性；在專業課程內容上，教學內容應結合區域經濟產業特色，結合企業產品開發與生產要求，將有關專業知識融入到課程中，實現教學內容與企業知識、技能要求的無縫對接，突出為行業、企業、社會服務的辦學宗旨。

4.教學模式改革

（1）大力推進一體化教學改革。隨著經濟的發展，企業對技術工人的要求不斷改變，學校的教學模式也應進行改革，學校要以培養學生綜合素質為目標，以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養為重點，按照職業教育規律設計教學過程，全面推行一體化教學教學模式，實現理論與實踐一體化，在“理論—實踐—理論”過程中，讓學生做中學、學中做，培養學生的綜合素質和技能水平。

（2）教學方法靈活多樣。學校應采用有特色的教學方法和教學手段授課，將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來，教學中廣泛開展項目教學、案例教學、場景教學、崗位教學等教學形式，教師在教學中精心設計教學思路，充分利用多種現代化教學手段。這些教學方法和教學手段的應用，既提高了教學效率和水平，又可以增加學生的創新能力。

5.加強教師隊伍建設，提升教師能力水平

師資隊伍是學校辦學的核心力量，學校應有計劃、有針對性地制定師資培養規劃，以加強教師能力提升為目標，強化內涵建設，建設一支數量足、素質高、專業水平高的師資隊伍。要重視青年教師的培養，建立教師“傳、幫、帶”工作機制和中青年骨干教師培養計劃，充分發揮品牌教師的引領作用，培養學科帶頭人、骨干教師，定期選派教師下廠實踐、外出培訓、出國深造等。尤其是“雙師型”教師的培養，要與行業企業合作，聘用企業高技術高技能專家參與教學，制訂專兼結合專業教學團隊建設規劃，創新專業教學團隊組織管理模式，建立“雙師素質”教師培養機制，形成培養人才、引進人才、穩定人才的工作機制，共同打造一支專兼結合、素質優良、結構合理、具有良好職業道德的教學團隊，滿足高素質技能型人才培養的需要。

（作者單位：鎮江技師學院）