小學數學教學中學生計算興趣的培養

許小莉

（福建省泉州師范學院附屬小學，福建 泉州 362000）

小學數學教學中學生計算興趣的培養

許小莉

（福建省泉州師范學院附屬小學，福建 泉州 362000）

在多年的教學實踐中，有相當大的一部分學生對計算有著“天生”的畏懼感。而要改變這么現狀，其根本的方法就是培養學生對數學學習產生興趣，對計算產生興趣。為此，本文將以此為課題，對培養學生的計算興趣進行研究和探討，旨在有效地提高學生學習數學的主觀能動性，自主學習，由好學、樂學向善學發展，提高教學質量。

小學數學；計算；學習興趣；培養；途徑

興趣是學習的內動力，是學生學習知識和技能的導師。有些興趣是天生的，而有些興趣則需要后天去培養，作為師者，我們有責任和義務幫助學生培養學習興趣，對于小學計算學習興趣亦是如此。本文將以《全日制義務教育數學課程標準》以理論指導，結合多年的教學實踐，就小學數學計算興趣的培養提出幾個具有針對性的具體途徑。

一、以愛心為紐帶，培養學生的計算興趣

教育心理學家認為：師生間沒有融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。因此，在數學教學中，教師首先要用飽滿的熱情與愛心來感染和教育學生，不僅要在學習上關心學生，更要在學生的思想和生活上關心他們，讓他們時時刻刻都能感覺到老師對他們真摯的愛，老師與他們之間平等友愛的關系，有了這樣一層良好的師生關系，學生自然而然會對老師所教的課產生興趣，從好學、樂學，向善學這一過程發展。

二、以實踐為橋梁，加強學生的計算興趣

一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。在學習計算的時候，讓學生能夠通過學具，領會與掌握計算方法，提高學生的計算興趣和能力。例如：在學習“5”的分解時，可以讓學生兩同桌一組，每次拿出5粒玉米，并將其分成兩份，兩個同學一人一份，每次的分法都不相同，每分一次就在記錄單上記一次，學生既掌握了分解的原理，總結出了分解的規律，又加強了同學之間的合作，通過自己動手操作所獲得的知識更直接，更深刻，還可以做到舉一反三，6、7、8、9、10的分解就能夠輕易地學會了。可見動手操作是培養學生計算能力的重要環節。

三、以寓教于樂為載體，提高學生的計算興趣

由于中低年段的學生的年齡特點，此時的他們仍未能完全從游戲教學脫離出來以適應小學課堂上的嚴肅教學，因此，小學數學老師應注意到一點，以學生為本，寓教于樂，引導和幫助學生發現計算的興趣，促使其積極主動的學習，提高計算能力。例如，在學習一系列的“加減法”時，可以通過郵遞員送信的游戲來完成。先選派一名學生作為郵遞員，將大信封里的算式卡片發出去，收到算式卡片的同學要把算式和得數讀出來給大家聽，答對題的同學就可變身為郵遞員繼續送信游戲。在這一過程中，可以挑選一些同學們較為熟悉的兒歌，讓同學們邊唱邊玩邊學。經過一段時間的實踐，發現這樣的教學方式不僅大大地提高了學生的學習興趣，同時也讓學生發現了學習的樂趣，發現計算題中的一些邏輯關系及計算方法，使之逐步地從好學、樂學向善學發展，有效地提高了教學質量。

四、以生活相對接，激發學生的計算興趣

實踐證明，在數學教學中，如果可以很好地將知識與生活進行有效的對接，不僅可以有效地激發出學生對學習的興趣，還可以讓他們開始嘗試著用數學的方法去解決生活中的一些問題，讓學生初步領會學習數學的妙處，用數學的思維方式去看待和理解生活中事件與問題。在生活中，孩子們多數都喜歡看動畫片，他們對動畫的興趣及理解力是大人們所無法理解的。因此，數學教師可以通過學生的這一興趣，與之相對接，從而激發學生的計算興趣。因此，數學教師應在生活中多注意和觀察孩子們的喜好與習慣，“喜學生之所喜”，并進行相對應的研究與探索，從而制定具有針對性的高質量的教學方案，以此來提高學生對數學的興趣，對計算的興趣。例如：現如今的孩子幾乎都知道并喜歡《喜羊羊與灰太狼》。因此，在進行加減法時，可以以此為引子，展開計算教學。先問下學生《喜羊羊與灰太狼》里都有哪些羊呢，你們能叫出它們的名字嗎？最喜歡哪一只羊呢？同學們就非常踴躍地舉手，都想說說他們心中的羊，學習興趣一下子就被激發出來了。再問，當喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊、美羊羊被灰太狼抓走了，它們總共幾只羊呢？當喜羊羊跑出來后，還有幾只羊被灰太狼關著呢？如此，學生們的精神全部被調動起來，理解了算理，還能舉一反三，起到了很好的教學效果。可見，在數學教學中設置生活情境，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎，這是培養學生計算興趣的有效途徑。

五、以激勵為辦法，鞏固學生的計算興趣

在實踐中，經常可以發現學生們對某樣東西或某樣事情的興趣，很少能長期堅持的。如到商場買了一輛汽車，不買的時候哭著要買，買回來了，就扔在家里的玩具堆里，不再感興趣。對于計算興趣，也有部分學生存在著這一現象。今天用《喜羊羊與灰太狼》做例子，很新鮮，很感興趣，但隔天，他們就沒什么興趣了。

六、總結

學生計算興趣的培養，并非一朝一夕就可以完成的，也不是一招半式就可以解決的。這是一個長期的過程，需要教師們多研究、多探索，講究方式方法，通過各種方式和渠道進一步地激發和培養學生的學習興趣，計算興趣，使之更快、更好地領會初步的數學邏輯思維方式，計算方法，使之慢慢地可以用數學思維方式及算法去解決生活中的問題，最大限度地調動學生的學習興趣，并使之持續保持，從而提高學習質量及數學教學效果。

[1]劉彥飛.淺談小學數學教育中的趣味教學[J].新課程（小學），2013，（6）.

[2]張海秀.試論如何提高學生的計算能力[J].中小學電教（下），2011，（7）.

[3]趙淑萍.新課程下如何提高小學生的計算能力[J].成才之路，2011，（11）.

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1674-9324（2014）28-0268-02