基于特色專業建設的課程建設與改革研究
——以《基礎工業工程》課程為例

周清華，肖吉軍，張于賢，李 軍

（桂林電子科技大學 商學院，廣西 桂林 541004）

基于特色專業建設的課程建設與改革研究
——以《基礎工業工程》課程為例

周清華，肖吉軍，張于賢，李 軍

（桂林電子科技大學 商學院，廣西 桂林 541004）

以廣西高等學校工業工程特色專業及課程一體化建設項目為背景，分析了工業工程特色專業的建設背景、專業定位，以及《基礎工業工程》課程建設目標、課程的地位和作用，在此基礎上提出了《基礎工業工程》課程建設與改革的內容和采取的相關措施。

特色專業；基礎工業工程；工業工程；課程建設與改革

一、引言

教育部于2007年啟動了高等學校本科教學質量與教學改革工程，“十一五”期間在全國擇優遴選了3000多個國家級特色專業建設點。為了進一步深化本科教育教學改革、提高本科教育教學質量、大力提升人才培養水平，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，廣西區2011年啟動了特色專業及課程一體化建設項目，現已正式立項279個專業，建設558門課程[1]。2011年9月桂林電子科技大學工業工程專業被廣西教育廳確定為廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目，項目建設的重要內容之一就是專業特色課程建設。通過綜合權衡，確定《基礎工業工程》、《設施規劃與物流設計》兩門工業工程專業綜合性較強的課程作為特色專業建設重點課程。如何實現特色專業建設目標，適應全國和廣西教育改革的形勢以及如何讓工業工程專業適應高等教育改革的趨勢，提高工業工程人才培養的質量和水平，《基礎工業工程》課程作為特色專業及課程一體化建設項目的一項重要內容，其建設與改革值得我們認真思考和研究。

二、特色專業建設與改革背景與定位

1.特色專業建設與改革背景。我校工業工程專業人才立足培養適應廣西“14+4”千億元產業中的急需的“汽車工業、機械工業和物流產業”人才需求。并在今后的專業建設和發展過程中，緊緊圍繞國家特別是廣西“14+4”千億元產業及北部灣經濟區、現代服務業及現代農業發展過程中的突出問題，優化研究內容，強化優勢領域，發展特色方向，為廣西經濟社會發展提供更高水平的科技支撐和智力支持。我校工業工程專業的定位是：“服務廣西，面向制造業，兼顧服務業，培養德、智、體、美全面發展，既具有堅實的制造工程技術基礎，又掌握管理科學基本理論與方法的工業工程高級復合型人才”。

我國的工業工程教育起步于20世紀80年代后期，經過近二十多年的發展，目前全國已有190所高校開辦了工業工程專業。作為一門集管理、工程技術于一體的綜合性學科，工業工程教育正受到國內教育界和社會各界越來越高的重視，正如王大桁院士所指出的，工業工程是工程技術、管理科學和人文社會科學相結合的邊緣學科，是培養“管理+工程”復合型創新人才的重要途徑。地方高等院校的主要任務就是為地方區域經濟發展服務，以地方需求為導向，培養具有相關知識、能力和綜合素質，直接為生產、生活、工作服務的應用型人才[2]。

2.特色專業建設與改革定位。工業工程專業2006年被評為廣西區優質專業，根據本專業培養工業工程復合型人才的培養目標以及“厚基礎、寬口徑、高素質、重創新、強能力”的人才培養思路，依托我校管理科學與工程一級學科碩士點和我校“機電綜合工程訓練中心（國家級）”及“制造系統與先進制造技術（區級）”，通過三年的建設，將我校的工業工程專業建設成為與汽車制造、工程機械和現代物流等廣西優先重點發展的“14+4”產業緊密結合，產學研緊密結合，知識傳授和實踐技能緊密結合，以形成培養學生工程實踐能力、創新意識與創業能力的人才培養新體系為核心，重點培養基礎扎實、知識面寬、工程實踐能力和創新意識強、綜合素質高的復合型高級工程技術人才。形成師資力量雄厚、人才培養模式科學，辦學條件齊備、課程體系和教學內容特色鮮明、教學方法和手段先進、教學管理完善、人才培養質量高，在區內領先、具有顯著優勢的工業工程本科專業。在校內形成對工商管理、物流管理、信息管理和電子商務等本科專業強力支撐，在校外對同類高校工業工程專業改革和建設起到示范和帶動作用。形成立足廣西、面向東南亞、輻射全國，成為區域經濟建設和廣西機械、電子、物流等重點發展產業和新興產業提供智力及人才支撐平臺，在國內乃至東南亞具備一定學術影響力。“服務廣西，面向制造業，兼顧服務業”，以培養德、智、體、美全面發展，既具有堅實的制造工程技術基礎，又掌握管理科學基本理論與方法的工業工程高級復合型人才為目標[3]，逐步建立和完善了具有鮮明特色的課程體系。

三、《基礎工業工程》課程的地位、作用與建設目標

1.課程的地位、作用。《基礎工業工程》課程在工業工程專業的課程體系中占據十分重要的地位。《基礎工業工程》是工業工程專業的主干專業課程之一，也是本專業學生進入專業課和培養階段的第一門必修課，是一門集工程技術、管理工程等科學技術于一體的邊緣學科。通過本課程的學習和訓練，可以使學生了解工業工程的形成與發展，建立工業工程學科的總體概念，認識工業工程學科的特點和目標，樹立工業工程意識，掌握方法研究、作業測定、現場管理優化的知識、技術及技能，學會綜合應用這些技能解決生產實際問題的方法和程序，為后續專業課程的學習與實踐打下良好基礎。《基礎工業工程》課程的綜合性較強，它與專業基礎課程（如機械設計基礎、機械制造基礎和公差與互換性）相互支持，同時向下關聯管理學、物理、數學和計算機等公共基礎課程；向上支撐設施規劃與設計、生產計劃與控制、人因工程、先進制造技術等專業課程，在學生整個專業基礎和專業課程中的學習中起著關鍵作用，因此在特色專業及課程一體化建設項目的專業課程建設中被遴選為重點建設課程之一。從歷屆畢業生在從事本專業的工作過程中，《基礎工業工程》課程內容涉及的知識和方法體系也是應用最多和最普遍的。《基礎工業工程》課程與專業課程體系的關系如圖1。

2.課程建設目標。根據目前本課程所具備的教學條件，經過2～3年的強化建設和逐步積累，《基礎工業工程》課程建設在教學內容、方法、手段、教材建設等各個方面取得了顯著成效，同時在師資隊伍構成與質量建設、學生綜合能力培養方面取得穩步提高；通過教學質量的提高，進一步擴大我校工業工程畢業生的社會影響，提升我校工業工程專業知名度。將《基礎工業工程》課程建設成為能夠綜合體現本專業特色，與廣西“14+4”千億元產業有效對接，適應現代社會需求，并與現代教學技術、方法與手段相融合，集中體現現代教育理念，符合教育教學規律，教學效果顯著且同時具有鮮明專業特色和一流教學水平的示范性特色課程。

三、課程建設與改革措施

圖1 重點建設課程與專業課程體系的關系

《基礎工業工程》課程建設與改革以創新教學思想、推進教學改革為動力，以逐步提升學生實踐能力和創新能力為總體目標。對取得的課程建設成效進行提升和整合，開創性地探索和實踐課程教學新模式、教學內容和教學方法改革；積極采用現代教學手段，以校外生產實習基地、教學改革項目、科學研究項目為依托，優化整合課程教學資源，實現資源的合理配置；以師資隊伍建設為核心，進一步優化教學隊伍，將《基礎工業工程》課程建設成以學生為主體、教學理念先進、教學思想活躍、課程內容設計合理、教學手段先進、集課程教學與科學研究于一體、科研促進教學的人才培養平臺。通過課程建設，使本課程形成系統、完善的多元教學體系。

1.師資隊伍建設與改革。課程師資隊伍突破以傳統理論型教師為主體的模式，充分依托工業工程系的師資資源，成立本課程建設與改革小組。小組教師學歷結構組成：兩名博士，一名碩士；教師職稱結構組成：均為副教授職稱，其中具有雙師型教師一名；教齡結構組成：10年以上教齡一名、7年以上1名、5年教齡一名；教師學科背景構成：均具有良好的電子與機械工程、建筑工程、工業工程專業背景；教師從業經歷：具有8年電子與機械工程設計從業經歷教師一名，建筑工程項目管理與評價從業經歷一名，均具有企業精益生產咨詢經歷以及廣西、國家社科、自科的科研經歷，其中一名為廣西工業工程協會委員。由于本課程具有很強的實踐性的特點，工業工程系制定了專職教師企業掛職培養計劃。

2.課程教學模式與教學內容改革。①構建創新型教學模式，以素質教育為核心，突出專業技術應用能力。課程教學是教與學的互動過程，是教學過程諸多環節中最基礎、最直接、最關鍵的環節之一。教學模式直接關系到人才培養過程中教育理念的體現、人才培養目標的實現、專業特色的確立。構建創新型教學模式有機地把現代教學理念、課程教學與專業培養目標、課程知識與專業學科體系、工業工程專業知識與應用技能的培養結合起來，綜合培養學生應用所學專業知識分析問題和解決問題的專業技術應用能力，從根本上提高學生專業素養。創新型教學模式致力于引導學生的樹立工業工程的創新與改革意識，激發創新精神。②結合學科動態和需求，更新完善教學內容體系。注重工業工程經典理論傳承的同時，追蹤本學科發展前沿的最新動態，將國內外本學科先進的理論、方法及其應用的最新成果充分消化和吸收后，充實到課堂教學中去，更新完善教學的內容體系。同時以科研促進教學，用科研成果豐富教學內容，通過科研成果與教學的融合，形成教學與科研的良性循環。以專業知識體系的宏觀視角，對《基礎工業工程》課程內容體系進行梳理、整合和優化，打通課程教學內容與學科知識體系的縱向和橫向聯系，形成立體化的課程內容體系。③探索和綜合運用先進教學方法、技術與手段，提高教學質量。現代科技和電子信息技術的巨大進步為課程教學方法、技術與手段的改革提供了技術基礎，同時教育教學工作者的長期實踐和不斷探索也為教學改革積累了豐富的經驗。在綜合技術方法、教學經驗的基礎上，結合本專業和本課程的特點，課程教學綜合應用計算機、網絡、多媒體等教學資源，通過技術方法與授課方式的優化組合，根據不同章節內容分別采取案例引導、理論講授、個案分析、小組答辯、生產現場體驗等不同的形式進行組合，通過靈活多樣的教學形式，引導學生思考、分析、參與、互動，培養學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛、激發學習興趣，提高教學效果。④適應培工業工程未人才求，逐步完善課程體系建設。課程建設與教學改革始終圍繞“以素質教育為核心，突出專業技術應用能力”的培養模式，設置以“理論講授+課程實驗+課程設計+課程實訓”的課程體系。培養工業工程應用型人才，適應社會需求。

3.教材建設。教材建設是特色專業及課程一體化建設項目內容之一，結合專業培養目標要求，課程建設與改革小組組織編寫了《基礎工業工程》課程教材、課程實驗教材、課程設計教材、課程實訓教材等課程支撐系列教材，進一步完善了課程建設內容，為課程建設提供了保障。

4.建立多元化的實踐教學模式。通過設計“基礎型＋綜合型＋創新型”實驗內容有機組成的三層次實驗，搭建“學企”結合人才培養實訓平臺，與廣西多家大型企業聯合成立大學生培養基地，畢業設計（論文）全部結合科學研究、生產與工程實際，資助學生參加申報國家大學生創新實驗項目、參加國內外學術會議等形式建立多元化的實踐教學模式。從而循序漸進地培養其專業學習興趣、樹立創新意識，激發創新精神，逐步提高學生綜合運用學科知識分析、解決問題的應用能力。

四、結束語

秉承以培養具有良好的工程技術基礎以及掌握工業工程理論方法的高級復合型人才為目標，逐步建立和完善了具有鮮明特色的課程體系。由于辦學思路符合社會需求，所培養學生受到業界廣泛歡迎和高度評價，出現畢業生供不應求的局面，畢業生就業質量高，很多學生在華為、中興、富士康，比亞迪、TCL等世界知名企業就業。桂林也有不少大型企業吸收本校工業工程專業學生就業，如柳工、柳汽五菱、橡機、福達、漓泉、佶伶、優利特等。近年來，業界企業紛紛與學校合作，先后免費贈送三條價值超過一百萬元的SMT生產線作為教學設備，支持本科辦學。

[1]張一春.教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見[EB/OL].百度文庫. http：//wenku.baidu.com/view/4cfba126482fb4daa58d4ba3.html，2012.11.19.

[2]周宏明.浙江省新世紀教育教學改革課題——面向區域產業集群的工業工程專業應用型創新人才培養模式研究與實踐[EB/OL].百度文庫. http：//wenku.baidu.com/view/020267b569dc5022aaea00f8.html，2012.09.23.

[3]李軍，吳振華，張學龍.工業工程特色專業人才培養模式研究[J].大眾科技，2012，（3）：185-140.

G642.0

A

1674-9324（2014）28-0265-03

廣西高等學校工業工程特色專業及課程一體化建設項目：GXTSZY212。

周清華（1969-），男，湖南江華人，桂林電子科技大學管理學院工業工程系，副教授，碩士，主要從事工業工程、機械設計與制造工程方面的教學與研究。