談小學語文教學中應因文、因人、因時地進行思想政治教育

郭麗芬

（福建省云霄縣英濟小學，福建 云霄 363300）

談小學語文教學中應因文、因人、因時地進行思想政治教育

郭麗芬

（福建省云霄縣英濟小學，福建 云霄 363300）

當今教育界也都越來越重視將思想政治教育寓于各學科教育之中，因此，作為文道結合的語文教學應義不容辭地負擔起這一重任。在實踐中，語言文字的教學和政治思想政治教育應有機地統一起來，抓住一切有利時機，因文、因人、因時地進行思想政治教育，才能取得良好的效果。

小學語文；教學；思想政治教育

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：學校的教育理想即要使教育達到個性的全面地和諧地發展，而“道德是照亮全面發展一切方面的光源”，是“起決定性作用的，主導的成分”。當今教育界也都越來越重視將思想政治教育寓于各學科教育之中，因此，作為文道結合的語文教學應義不容辭地負擔起這一重任。

在實踐中，我深深體會到：語言文字的教學和政治思想政治教育應有機地統一起來，抓住一切有利時機，因文、因人、因時地進行思想政治教育，才能取得良好的效果。

一、因文施教

小學語文第八冊（四省市）第三單元編排了《觀潮》、《美麗的小興安嶺》、《參觀劉家峽水電站》、《我家的小院子》這4篇文章，目的是讓學生了解祖國的美好河山，以及祖國建設的偉大成就，對學生進行熱愛黨、熱愛社會主義視國的教育。

在教學該單元課文時，我首先讓學生看它們的題目，了解這4篇文章都是描寫祖國大好河山的。又問：“我們應帶著怎樣的感情來學習？”學生有了第一感知，學習時自然而然地帶著飽滿、贊美的心情。教師再通過優美的掛圖（幻燈），富有感染力的朗讀和充滿激情的講解，讓學生感受到美，并產生熱愛祖國、熱愛黨的思想感情。

為了讓學生進一步體會，我還帶領學生參觀新街，指導他們看看高樓大廈、現代化的商場及衛生、文化設施，并與老街進行對比。這樣，學生一下子就能體會到社會主義建設的偉大成就，改革開放以來的巨大變化，都從心底里發出由衷的感嘆，為祖國的日益強盛而自豪！

又如在教學《小珊迪》一文后我問：“小珊迪是一個怎樣的孩子？”（誠實、善良）“結果怎樣？”（他死了）“是呀！為什么這么好的孩子命運那么悲慘？”學生紛紛回答。這是因為小珊迪生長在資本主義國家，窮人的孩子受盡了他人欺侮……教師趁熱打鐵：“我們生長在社會主義國家的孩子，和小珊迪相比，有什么不同啊？”學生立刻舉手，說出自己的想法。這樣，學生從兩種不同社會制度的對比中，感受到了社會主義好，思想政治教育也就達到了目的。

另外，我還布置了寫《我和珊迪比童年》的習作。有位學生這樣寫道：“珊迪的童年這么悲慘，卻是那么善良、誠實，而我生活得這么幸福，有時卻說謊騙老師、騙同學，真是太不應該了！”由于這是學生的心里話，行動上很快就表現出上進，現在，他已成了班里的上等生。頗有點“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的味道。

因文施教，讓學生首先在感情上產生了共鳴，這樣，思想政治教育才不致變成空洞、說教，學生易于接受，效果也好。

二、因人施教

蘇霍姆林斯基在他的全面和諧發展理論中說過：通往道德發展頂點的道路對任何人都開放著，這里有毫無限制的平等。這里每一個人都可以成為偉大的、獨一無二的人。生活本身并不會自發地教育人。凡是有放任自流的地方，年輕的心靈在每一步路上都會遇到危害。由于各種消極因素的影響，每個學生都有著各自的缺點和弱點。作為一個語文教師應針對各人特點，抓住適當時機，進行思想攻治教育。《弟子規》集傳統文化教育思想之精華，是圣賢學問的根基，是圣賢的智慧經驗，是人立身處世的根本。能完整系統的學習經典，是學生之幸、老師之幸、學校之幸、民族之幸。作為一個具有多重身份的人，我自認為是父母身邊的好女兒、孩子心中的好媽媽、學生眼里的好老師。當一遍遍誦讀著朗朗上口的《弟子規》，一次次聆聽圣人的諄諄教誨時，我才明白自己離圣賢之道有多么遙遠，多么需要自我完善。真的很幸運，這幾年來能重新審視自己，找到了做人的根本——孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥；身為師長，三尺講臺不應只注重傳授知識和技能，更應該是經典傳承的主陣地。現在，我就如何用《弟子規》教育學生樹立良好的品行談談我的幾點做法。

在學習和力行《弟子規》的過程中，不只是學生有收獲，我也是受益匪淺。《弟子規》對人的一些行為規范很細節化，幾乎是一言一行、做人處事的方方面面都被濃縮于其中。其實，學校剛開始讓孩子背《弟子規》的時候，我并不是很理解。當時我想《弟子規》那么復雜的內容連大人都很難理解，學生即使背過了又有什么用呢？后來，我才發現，只要他背熟了，長大后理解了就會很自然地受其影響并能充分利用起來，付諸到實際行動中去。認識到這些，我就十分努力地去支持和幫助孩子學習《弟子規》。事實證明，通過背誦和學習，孩子在行為方面確實有了很大的進步，比以前更尊敬老師和長輩了，和同學朋友也能友好相處了，也知道關心他人了，做事情更是成熟了許多。我為此而感到由衷地高興。

三、因時施教

不同的時代需要不同的人才，什么樣的時代造就出什么樣的人。因此，在語言教學中應“因時施教”，讓學生了解祖國，激發他們的愛國熱情，樹立起為祖國富強而努力學習的宏愿。

北京亞運會期間，在教學習作教學《我心愛的小物件》時，發現有位學生拿著玩具熊貓說起了外形，我就啟發全班同學，給這玩具取了一個最好的名字——“盼盼”，讓全班同學都知道祖國舉辦亞運會的偉大意義，心里產生一種自豪感。這位學生在習作中寫道：“每當我望一眼‘盼盼’，那雙圓溜溜的眼睛總盯著我，似乎在說：‘小主人，你為祖國爭過光嗎？’我一聽，呆住了，‘盼盼’都能為祖國爭光，我怎么會不能呢？我默默地下了決心，現在好好學習，長大報效祖國。”又例如，我在指導參觀訪問記時，特意挑選了“新登鎮老年協會”，除了基本的寫作要求外，重點提了以下幾個問題。

1.活動室內老人們在干什么？他們的表情怎樣？

2.老年協會為什么能在今天順利成立？

有了這樣的啟發式提問，學生很自然地聯想到了共產黨好，社會主義好，深化了思想政治教育的內涵。因時施教，既讓學生了解時勢，豐富了課堂內容，同時又進行了思想教育，可謂一舉多得。

語文學科是一門語言文字和思想政治教育辯證統一的學科，教育者的任務特別艱巨，“現在是為了未來”，讓我們牢記此話，努力工作吧！

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1674-9324（2014）28-0251-02