淺析高校《職業發展與就業指導》課程實踐教學體系建設

張 宇，鄧 維，楊小勁

（桂林航天工業學院 信息工程系，廣西 桂林 541004）

淺析高校《職業發展與就業指導》課程實踐教學體系建設

張 宇，鄧 維，楊小勁

（桂林航天工業學院 信息工程系，廣西 桂林 541004）

伴隨著高校擴招，畢業生人數逐年增長的趨勢，高校《職業發展與就業指導》課程的重要性日益凸顯。如何讓學生有效地將《職業發展與就業指導》理論知識應用于實際，是實踐教學的意義所在。本文在分析實踐教學體系構建的指導思想及基本原則的基礎上，提出“職業發展與就業指導”課程實踐教學體系的設計應分為職業生涯管理、就業能力提升和創業培養三大板塊，并探討了實踐教學保障體系的構建。

高校；職業發展與就業指導；實踐教學

一、引言

《大學生職業發展與就業指導》是理論教學與實踐教學緊密結合的一門課程。通過培養學生對職業的認識，建立職業生涯規劃，提高就業能力、社會適應力及創業能力，樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀。而這些課程內容，僅通過理論知識的講授不能達到理想效果。教育部印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》[1]中指出，《大學生職業發展與就業指導》課程應采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行。因此，有效落實《大學生職業發展與就業指導》課程實踐教學，構建相對完整、科學合理的實踐教學體系，能有效提高該課程對大學生就業、創業及職業生涯管理的指導作用。

二、職業發展與就業指導實踐教學體系構建指導思想及基本原則

1.實踐教學體系構建指導思想。①理論與實踐的辯證統一。辯證唯物主義認識論告訴我們實踐是檢驗認識的真理性標準，而認識對實踐又有能動的反作用。因此，理論與實踐的辯證統一能有效指導實踐教學體系構建，達到純理論教學難以實現的教學效果。②“師生主體性”教學理念。教師和學生都是教學活動中的主體，教師是教學主體，學生是學習主體。“師生主體性”教學理念能最大限度地為師生自主性、能動性、創造性的培育、展現和發展創造條件[2]。③實踐教學貫穿教學全過程。“大學生職業發展與就業指導”應根據學生不同年級分階段、分層次、分重點設置實踐教學內容，由淺入深，由感性到理性。

2.實踐教學體系構建基本原則。①系統化原則。現代教學論認為教學應該循序、系統、連貫地進行。實踐教學也應如此，為保證學生獲得系統的知識，實踐教學各階段、環節的安排要與理論知識相輔相成，從簡單到復雜，從低級到高級。②規范化原則。實踐教學體系的構建還需在教學計劃中規范實踐教學的內容、形式、學時，制定出相應的考核標準和要求[3]。這樣實踐教學的開展、考評才會有據可依，避免出現課程實踐教學隨意進行的情況。③多元化原則。實踐教學的活動形式不必拘泥于某一種形式，可采取多樣化手段，根據不同條件的變化和發展，不斷創新。多形式、多層次的實踐教學活動，有利于提高學生參與的積極性，增長學生才干。④專業化原則。對于不同專業的學生來說，畢業后就業的單位、崗位也會有所區別，因此在實踐教學的內容選擇上應具有一定的專業性，才能更貼近學生實際，滿足學生個性化需求。

三、“大學生職業發展與就業指導”課程實踐教學體系構建

“大學生職業發展與就業指導”實踐教學應根據學生不同年級分階段設置。根據職業發展與就業指導課程內容，將實踐教學內容分為三大板塊：職業生涯規劃、就業能力提升、創業培養。每個板塊都有相對應的實踐教學內容穿插于第一課堂和第二課堂。

1.職業生涯規劃板塊實踐教學體系設計。職業生涯規劃板塊設計在大學第一、二學期，重在對學生進行職業啟蒙，認識自我，熟練運用職業生涯規劃理論對自身職業生涯進行規劃，樹立正確的職業生涯發展觀、就業觀，規劃自己的大學生活。因此，職業生涯規劃板塊的實踐教學設計（見表1）主要圍繞以上知識內容進行設計。其中，認識自我的團體游戲則應選擇在戶外草坪或空曠處進行，這樣大家都能較為輕松地提出自己的看法。職業生涯規劃比賽則由校方牽頭，初賽可通過《大學生職業生涯規劃書》進行評選，決賽可進行大學生職業生涯規劃演講及現場答辯。

表1 職業生涯規劃板塊實踐教學體系設計

2.就業能力提升板塊實踐教學體系設計。就業能力提升板塊在《大學生職業發展與就業指導》中覆蓋的學期數比較廣，包括第三、第五和第六學期。該板塊實踐教學主要圍繞求職應聘的前期準備、心理準備以及求職過程進行設計（見表2）。前期準備方面包含簡歷制作及求職禮儀準備，該實踐安排在第三學期。第五學期主要讓學生做好就業心理準備，可組織大三學生提前參加招聘會，體會招聘現場情景。第六學期舉辦模擬面試大賽，考查學生知識層次、業務能力、臨場應變能力，熟悉面試過程。

表2 就業能力提升板塊實踐教學體系設計

3.創業培養板塊實踐教學體系設計。黨的十八大提出要“鼓勵青年創業”。培養學生創業興趣，創業能力對學生將來開創企業有積極作用。因此，針對創業板塊的實踐教學設計分為兩部分內容（見表3），于第四學期開設。一是邀請當地知名創業企業家到學校進行創業講座，與同學們分享創業故事，創業成功或失敗的經驗，解答學生創業困惑等，培養學生的創業興趣；二是舉辦創業計劃大賽，讓學生自行組成創業團隊，尋求創業機遇，制定創業計劃書，以此熟練掌握創業相關知識。

表3 創業培養板塊實踐教學體系設計

四、“大學生職業發展與就業指導”實踐教學保障體系的構建

1.編寫實踐教學大綱及實施方案。為使實踐教學更加規范化、系統化，可將實踐教學納入教學計劃。根據實踐教學的具體內容、教學目的及要求、教學的形式和手段以及考核方法等編制實踐教學大綱，作為開展實踐教學的指導依據[4]。而在具體操作實踐教學時，詳細的實施方案將有助于活動的開展，特別是一些大型的比賽，如職業生涯規劃大賽、創業大賽、模擬面試大賽等，因此需要制定更為翔實、步驟清晰的實踐方案。

2.爭取學校項目經費支持。大多數實踐教學是在第二課堂進行開展，如職業規劃大賽、簡歷制作大賽、創業講座、創業大賽、模擬面試大賽等。這些實踐教學由于時間上的持續性，任務上的艱巨性，要求學校對于實踐教學要有規范的項目經費投入。此外，爭取學校申請專項經費用于購買大學生職業測評系統，并在校內推廣使用，以此幫助學生正確認識自己的職業興趣及職業目標。

3.加強教學團隊的建設。目前各高校的就業指導課教師大多由就業部門工作人員、各院系學生工作部門的書記和輔導員兼任[5]，因此高校要定期選送相關教師參加國家職業指導師的培訓，增強教師職業素養。此外，組建教學團隊，互相聽課，集體備課，共同研討開展實踐教學的方式方法，有助于教師互相交流，共同提升。

五、結語

總之，隨著就業市場競爭的愈演愈烈，高校“職業發展與就業指導”課程實踐教學的重要意義將日益突出。然而，《職業發展與就業指導》課程實踐教學是一個復雜而龐大的系統，也尚處于起步發展階段，如何通過實踐教學為學生樹立正確的擇業觀、就業觀以及創業觀，讓學生掌握更多的生涯管理和就業技能仍有待進一步探討。但是，在對高校“職業發展與就業指導”課程實踐教學體系設計的同時，也要加強保障體系的建設，讓實踐教學不流于形式。

[1]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200802/11260.html.

[2]趙荷花.主體性教學的內涵探析[J].新鄉師范高等專科學校學報，2007，21（3）：141-143.

[3]聶麗，趙江東，祝家貴，等.高等學校實踐教學體系的構建與探索[J].實驗室研究與探索，2007，26（4）：126-128.

[4]姚曉柏.加強高校實踐性教學管理之探析[J].學園，2013，（5）：99-100.

[5]王敏.淺談我國高校就業指導課程體系的全新構建[J].教育論叢，2010，（8）：139-140.

G642

A

1674-9324（2014）28-0225-03

本文為新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA273）階段性成果。

張宇（1987-），女，廣西桂林人，助教，輔導員，研究方向：職業指導，旅游管理；鄧維（1978-），男，湖南湘潭人，講師，研究方向：職業指導；楊小勁（1969-），男，江西南昌人，副教授，研究方向：黨務管理、職業指導。