高校學生干部培養初探
——以湖北工程學院為例

徐歡

（湖北工程學院 學生工作部，湖北 孝感 432000）

高校學生干部培養初探
——以湖北工程學院為例

徐歡

（湖北工程學院 學生工作部，湖北 孝感 432000）

高校學生干部在校園文化建設、學生自我管理、自我教育、自我服務中起著模范帶頭的作用，是深化和優化高?！叭浴苯逃芾淼奶厥饧~帶，學生干部是高校學生實現自我成長和助人成長的重要平臺。本文以湖北工程學院為例，從高校學生干部的角色定位入手進行分析，初探高校學生干部培養的著重點和必要措施。

高校；學生干部；培養

高校學生干部群體類別眾多，崗位設置較為復雜，但總體而言，有一定的規律可循。以湖北工程學院為例，學生組織大致可分校級和院級兩種存在模式，具體而言，學校層面的學生組織包括：學生聯合會、學生團體聯合會、學生寢室管理委員會、學生校衛隊、新聞中心（廣播臺），除新聞中心（廣播臺）無對應的學院組織機構外，其他四個校級學生組織在各學院亦有分部或者是工作對應機構。雖有規律可循，但由于管理歸口或者掛靠單位不一，導致對學生干部的培養模式和效果上存在差異，學生干部群體出現形象、素質等綜合素質參差不齊的情況。本文從高校學生干部的角色定位入手進行分析，對高校學生干部的培養提出一些思考。

一、高校學生干部的角色定位

學生干部群體的角色因為崗位設置和職責分工的不同而定位不同，但總體目標都是為了更好地服務和促進學生工作。高校的學生干部既是被教育者，又是引導者和協管者。學生干部是學生工作實施的重要環節，是團學組織文化的參與者和傳承者，也是培養優秀學生的平臺。

1.把學生干部群體作為推動高校學生工作的重要力量。高校的管理事務相對于中小學而言呈現出復雜性和多樣性，貫穿于學生的日常學習生活中，尤其是在校園文化建設、學生的思想政治教育工作、第二課堂活動、學生后勤服務工作等。高校學生干部作為學生中的優秀群體，具有雙面性特點，既是學生利益的訴求代表也是學校推動管理的具體實施者，他們有較好的群眾基礎，在學生群體中有號召力，事務工作能力較強，是新時期新思想的引導者。新時期，原有學工隊伍的流動性較強，加之高校擴招和學生年齡層次的變化給學生工作帶來了一系列管理上的難度。

以湖北工程學院為例，校本部現有學生15853人（統計截止2012年10月），已配備各學院書記、（副）書記、團總支書記、輔導員及學工團委工作人員82人。按照不同范圍劃分，學校輔導員師生比例分別如下表。

根據以上統計，湖北工程學院現有專職輔導員的配備與教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部2006年第24號令）[1]中“按師生比不低于1∶200的比例設置本、?？粕痪€專職輔導員”的要求還有一定的差距。若按上述要求配齊一線專職輔導員，根據我?，F有辦學規模（在校生15853人），共需配備79人，現有的一線專職輔導員數量與文件的要求還有很大的差距。

但據不完全統計，2011年9月至2013年9月，學校學工隊伍共有27人次的人事變動，其中13人次調換輔導員崗位，4人轉崗，另有14人次新進或轉入輔導員崗位。三年間輔導員崗位變遷率高達32.9%，輔導員崗位流動性較強。輔導員工作經歷不滿三年的14人，占17.1%，學工隊伍年輕化趨勢日趨明顯。

在學生工作隊伍短時期內難以適應工作總量增長需求的情況下，一支政治素養高、業務精湛的學生干部隊伍成為學生工作的重要補充力量。他們在收集反饋信息、組織協調、典型示范、實施具體工作方面發揮了重要的作用，推動了高校學生的“自我教育、自我服務、自我管理”功能的逐步實現。從這個定位上看，高校學生干部隊伍是高校思想政治教育中的重要補充力量，是深化和優化高校教育管理，在師生之間、管理層與學生群眾間架起的橋梁和紐帶。據統計，湖北工程學院2013年11月份這一個月，學生先后參與凈化美化校園活動、科技文化節、寢室文化節、校慶文化活動等，學生累計參與約70356人次，人均4.438次，學生干部在其中發揮了重要的作用。

2.把學生干部崗位作為培養高校優秀學生的舞臺。大學生除了要學好教學大綱安排的專業知識外，還要注重綜合素養的鍛煉和提高。[2]高校學生干部在學生工作中處于服務與橋梁的重要環節，是師生之間、同學之間的重要紐帶，同時還是學生工作的直接參與者與實施者，其所在的崗位與職責分工是學生工作的主要實施載體，在大學生“三自”教育的工作中處于服務和自我服務的核心位置，這種多重關系決定了學生干部崗位的重要性和學生干部存在的必要性。學生干部開展工作總以和輔導員老師（或指導老師）共同計劃、組織、實施的形式出現，并在這一過程中實現從服務學生的過程中獲取某種實踐體驗和經歷，以促進自身能力的提升。學生干部是職責范圍內的“專家”，對于較為固化的工作比較擅長。隨著學生干部職能細化，不同的組織、不同的部門、不同的層級的負責人既是有限范圍內的學生干部，也是該職能的設計、組織、宣傳、發動和執行過程中的學生領袖，促使其成為自已工作領域、專業學習、日常行為或者道德體系中的標兵，并產生一定的典型示范效應，成為學習和效仿的榜樣力量。

3.以市場需求為最終導向，把學生干部崗位作為擇業的敲門磚。高校學生干部在市場經濟浪潮中，為了能夠實現自身價值的最大效應，在學生干部工作崗位上提前練兵，為實現畢業即就業，與社會就業單位無縫對接提供了可能。大多數學生干部畢業后在畢業之初就獲得了用人單位的親睞，并逐步成長為業務骨干和管理能手。湖北工程學院始終堅持把學生干部崗位作為培養高校優秀學生代表的舞臺，明確了學生干部第一身份是學生，第二身份才是被賦予一定職權、責任和義務的學生干部。在這種雙重身份的指引下，以學為主，以鍛煉能力為輔，借助學生干部平臺，將理論學習應用于實踐，在實踐中總結提煉，在一定的范圍內形成良性循環“成功”模式，并無形中發揮了先鋒模范作用，促進了學生工作的發展。從這個定位上看，學生干部是學習和工作雙向指標優秀的集合體，表現出較強的綜合素養。

二、學生干部培養的幾點思考

1.學生干部的培養應首重思想政治方向的引導，形成正確的“三觀”和較典型的精神示范效應。高校學生干部的選拔和聘用，政治思想是首位。定期組織學習黨的先進思想理論和中國的革命史，深化服務理念，通過引導和幫助他們實現全面看待事物，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓他們在相應的工作崗位上擁有強烈的組織歸屬感、本位感，從內心里獲得尊重和滿足，并積極參與團隊各項管理活動，形成較典型的精神示范效應。

2.高校應關注學生干部心理成長，培養健全人格。高校歷來把普通學生視為學校弱勢群體，重點關注和幫扶普通學生中的“五困生”（思想困惑生、學習困難生、心理困擾生、經濟困窘生、就業困境生），從而忽略對學生干部的關注。學生干部個人能力多來自于工作的磨煉，是挫折后的成長，他們既有學習任務又有管理職責，心里承受壓力較普通學生要大，適時關注學生干部的心理活動，及時引導，有利于培養學生干部健全的人格，人格完整是一名優秀學生干部必須具備的基礎性條件。

3.高校應關注學生干部的成長，注重綜合能力的培養。通過較完善的培訓和引導，從責任和創新意識、語言表達能力、組織協調能力、心理素質以及某些特殊技能方面，全面鍛造適合崗位需求的學生干部。高校學生組織歸口單位要盡量統一，構建較為完善的培養模式，充分利用學生干部崗位的鍛造和教育功能，因材施教、知人善任，加強疏導，促進學生干部不斷提升基礎性業務能力和良好人際關系處理能力。

4.高校學生干部的培養要從工作崗位的實際需求出發，應嚴格把關學生干部的選拔、聘用、考核和評估環節。學生干部具有學生和管理者的雙重身份，是優秀學生的代名詞，具有較強的示范效應，因而對學生干部的選拔、聘用，把好入口關，遵循從優錄取的標準，聘任身心健康、思想端正、學習成績優良、業務能力較強、群眾基礎較好等綜合素養較好的學生擔任。專業性較強的工作崗位，如宣傳、文藝、體育等部門需根據崗位特殊要求選拔特長生擔任，否則容易造成學生干部和崗位同時“受傷”現象，無法滿足崗位工作需要。學生干部的選拔、聘用，是一個細致的考察過程，聽其言而后觀其行，把真正有思想、有能力、有奉獻服務意識的學生放到適當的崗位上鍛煉。學生干部的考核和評估，應該建立一套完善的考評體系，綜合考評學生干部德行、工作效能、群眾基礎等，可采取個人述職、干部互評、群眾議評、組織業務評估四位一體的考評模式。同時，考評應遵循兩個原則：一是堅持全面綜合評價，不以偏概全，防止挫傷工作積極性；二是堅持正面激勵機制，以考評促進步。[3]

5.高校學生干部的培養應以市場需求為導向，以滿足社會崗位需求為目的。高校要著重培養學生干部適應社會環境和工作的能力，包括基本業務能力、人際關系處理和創新能力。學生干部崗位為學生提供了實踐平臺，多數學生在實踐過程中能夠認清自身優缺點，及時明確發展方向，調整職業定位，儲備相應工作的知識和經驗；同時，學生干部在參與各項團學活動時，錘煉了思想品質，擴大了知識面，提高了實踐能力，建立了較好的群眾基礎，為成功走向社會奠定了基礎。在經濟、信息全球化的今天，更加要求學生干部要有較高的政治敏銳性、社會經濟意識和管理能力，與時俱進、以人為本，挖掘和整合崗位資源，靈活有效地開展工作。根據100例畢業生調查數據顯示，在大學擔任學生干部的畢業生具備較強的綜合素質，畢業后走上工作崗位的適應期比普通學生平均少2～3個月，一定程度上降低了企業培養成本，更容易被用人單位認可。

學生干部的培養是一項宏大的責任工程，有規律可續，更要循序漸進，不能一蹴而就，學生工作的發展和學生干部的成長是相輔相成的，滲透在學生干部選拔、聘用、管理和成長的各個環節。高校的學生干部是師生關系的重要紐帶，是實施學生工作的重要環節，是學團組織文化的參與者和傳承者，也是培養優秀學生的平臺。選好、用好、管理好、發展好學生干部隊伍，對推動校園文化建設和學生工作有著重要作用。

[1]中教發[2006]24號令.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z]. 2006，（5）.

[2]邱亞洪.高校學生干部培養芻議[J].教育與職業，2013，（4）.

[3]蔡仁學，蘇百榮.淺談高校學生干部的培養[J].學校管理研究，2013，（3）.

G645

A

1674-9324（2014）28-0215-02

徐歡（1988-），男，研究方向：高校教育、歷史、企業文化研究。