構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)型組織 創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

馮顯靜

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計與建筑工程系，江蘇 南京 211106）

構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)型組織 創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

馮顯靜

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計與建筑工程系，江蘇 南京 211106）

緊扣“改革人才培養(yǎng)模式”這個主題，針對職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，從學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建為出發(fā)點，我們創(chuàng)建了以學(xué)生的學(xué)為中心理念的“藝術(shù)學(xué)社”。藝術(shù)學(xué)社作為一種學(xué)習(xí)型組織，有別于常規(guī)的人才培養(yǎng)機制，具有獨創(chuàng)性，分別在人才培養(yǎng)模式改革、課外教學(xué)形式探索、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)、加強專業(yè)聯(lián)系等方面取得了顯著的成效?！皩W(xué)習(xí)型組織”為高職藝術(shù)設(shè)計教育帶來了新的思考，實現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念。

學(xué)習(xí)型組織；高職；人才培養(yǎng)

隨著社會的進(jìn)步，高等教育逐漸趨于大眾化，高等院校也不再是象牙塔的代名詞，鋪天蓋地的就業(yè)大軍從大學(xué)涌出來，對高等教育的人才培養(yǎng)需求提出了更高的要求。作為以培養(yǎng)技能型人才為主的高職院校，人才培養(yǎng)模式與市場需求的全面銜接便顯得尤為重要。因此，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，就必須加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

目前，大多數(shù)高職院校都針對傳統(tǒng)的教育模式提出了“項目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”等各種新的教學(xué)模式，對教學(xué)水平和教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用。但僅僅有這些是不夠的，我們應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)理念，以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神及終身學(xué)習(xí)理念的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟需求、能力強、素質(zhì)高的新型人才。

由此，我們將“學(xué)習(xí)型組織的組建”融入到人才培養(yǎng)模式改革中，通過藝術(shù)學(xué)社這個平臺來探索課外教學(xué)的新形式。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)入手來展開教學(xué)改革，通過藝術(shù)學(xué)社的運作，結(jié)合專業(yè)有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時對系科建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

一、“學(xué)習(xí)型組織”的概念在人才培養(yǎng)模式改革中的應(yīng)用

“學(xué)習(xí)型組織”的概念可以追溯到美國的彼得·圣吉博士。早在1900年，美國麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院著名管理學(xué)家彼得·圣吉博士在其代表作《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》中首次提出了“學(xué)習(xí)型組織”理論，為企業(yè)的管理帶來了一股創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的浪潮。他認(rèn)為以企業(yè)全員學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，在共同愿景下進(jìn)行長期而終身的團(tuán)隊學(xué)習(xí)。而這與我們高職院校的人才培養(yǎng)模式改革不謀而合?！叭绾我龑?dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)及會學(xué)習(xí)”往往比我們在課堂上的知識傳授更重要一些。畢竟大學(xué)教育不同于中小學(xué)，教學(xué)中的“學(xué)”應(yīng)該是更重要一些。因此，我們創(chuàng)建了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心理念的“藝術(shù)學(xué)社”。

藝術(shù)學(xué)社區(qū)別一般的學(xué)生社團(tuán)，是一個立足促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)型組織。圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)活動，藝術(shù)學(xué)社分成了學(xué)習(xí)組、展覽組、打印組、宣傳組、信息組、秘書部六個小組，每個小組承擔(dān)的工作和任務(wù)都和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)。其中學(xué)習(xí)組主要組織各類學(xué)習(xí)講座、比賽；展覽組主要負(fù)責(zé)制定展覽計劃和組織布展；打印組主要負(fù)責(zé)組織打印相關(guān)工作；宣傳組主要負(fù)責(zé)學(xué)社及承接的相關(guān)設(shè)計工作；信息組主要負(fù)責(zé)搜集與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計最新資訊和行業(yè)動態(tài)，并以海報和網(wǎng)站的形式傳遞給全系的師生；秘書部主要參與學(xué)社的各類活動，負(fù)責(zé)對學(xué)社活動的記錄和發(fā)稿。另外，每個組的工作并不是獨立的，往往某一項工作需要幾個組的合作來完成。因此，藝術(shù)學(xué)社的學(xué)習(xí)型組織模式創(chuàng)建了一種新的人才培養(yǎng)的機制，培養(yǎng)、訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計實踐能力和行業(yè)必需的團(tuán)隊合作精神，這在學(xué)社成員所取得的眾多成果中得到了最有力的證實。

二、搭建課外教學(xué)活動平臺，創(chuàng)新了教學(xué)形式。

傳統(tǒng)的教學(xué)主要在課堂上展開，離開了教室，學(xué)生和老師見面的機會并不多，樂于和教師在辦公室進(jìn)行課后交流的學(xué)生就更少了。而藝術(shù)學(xué)社則提供了這樣一個課外教學(xué)的平臺。一開始學(xué)社的工作主要由指導(dǎo)教師以“任務(wù)驅(qū)動”的形式來展開，學(xué)社的每一個小組就如公司的某一個部門一樣，通過接受“工作任務(wù)”來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而這在傳統(tǒng)的課堂是接觸不到的。藝術(shù)學(xué)社的成員按照指導(dǎo)教師的要求完成工作，在這個過程中得到了老師的悉心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)社得到了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)到了很多在工作中才能學(xué)習(xí)的技巧。比如，在海報設(shè)計項目中學(xué)會了如何和客戶交流、如何將自己的設(shè)計理念傳遞給客戶，等等；在老師的指導(dǎo)下，通過收集設(shè)計信息資訊擴展自己的專業(yè)眼界，同時也學(xué)會自主學(xué)習(xí)；課后作業(yè)的布展等工作也是一種專業(yè)能力的鍛煉，作為一種設(shè)計活動，指導(dǎo)教師在現(xiàn)場展開實際展覽項目的設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實踐、鍛煉的機會，發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂所沒有的示范作用；圖片掃描、展板的制作在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下順利完成，學(xué)生在學(xué)社中工作的同時也學(xué)會了實際有用的技能。

課外教學(xué)還通過學(xué)社組織的系列講座、設(shè)計沙龍展開。教學(xué)的形式是多種多樣的，和相對嚴(yán)肅的課堂氣氛不同，專業(yè)講座、設(shè)計沙龍等新形式往往讓學(xué)生更放松一些，也會產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)社的指導(dǎo)教師通過開展《效果圖表現(xiàn)技法》系列講座，引起了學(xué)生對手繪效果圖的濃厚興趣，后來藝術(shù)學(xué)社還舉辦了《手繪效果圖》展覽，對當(dāng)時剛踏入大學(xué)校門的設(shè)計專業(yè)學(xué)子們是一個很好的專業(yè)引導(dǎo)。藝術(shù)學(xué)社組織還聘請行業(yè)專家舉辦了動漫專業(yè)的講座，業(yè)內(nèi)資深的動漫設(shè)計師給同學(xué)們帶來了精彩的專業(yè)講座，對我們的教學(xué)也是一種有效的補充。

課外教學(xué)也通過指導(dǎo)教師在學(xué)社對設(shè)計競賽、設(shè)計項目的輔導(dǎo)展開，豐富了課外教學(xué)的形式。學(xué)生利用學(xué)社的平臺，在老師的課外指導(dǎo)和自己的努力下，在各類比賽中獲得了驕人的成績。另外，在一些設(shè)計項目的開展中，指導(dǎo)教師利用學(xué)社這個平臺，帶領(lǐng)學(xué)生也取得了很好的成績，學(xué)生在實際的項目中鍛煉了職業(yè)技能并得到了榮譽，同時提高了專業(yè)服務(wù)社會的能力。

三、促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)是課堂上的教與學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的自主性難以發(fā)揮。藝術(shù)學(xué)社作為一個以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)型組織，給學(xué)生提供了一個實踐的平臺。學(xué)生通過設(shè)計和行業(yè)信息的收集，給自己提供了一個自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)社針對自主學(xué)習(xí)開展了大量的活動，如學(xué)社成員舉辦學(xué)習(xí)講座，每周固定的時間結(jié)合晚自習(xí)開展“視訊空間”活動，加強了專業(yè)間的交流，增加了學(xué)生的專業(yè)眼界。

設(shè)計的本質(zhì)就是“解決問題”，而學(xué)社的各項工作、任務(wù)給學(xué)生提出了一系列的問題，學(xué)生在學(xué)會“解決問題”的過程中達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。到每一屆藝術(shù)學(xué)社的后期工作中，學(xué)社成員都顯露出了較強的自主性，獨立地完成了很多項工作。近幾年，藝術(shù)學(xué)社獨立完成了反調(diào)傳媒廣告工作室的人事企劃書，并和該工作室共同策劃和承辦了系廣告專業(yè)學(xué)生的“民國百年”上海專題攝影展。另外，藝術(shù)學(xué)社獨立承辦了系校園義賣活動，通過自己的雙手為慈善機構(gòu)籌集善款，宣傳關(guān)愛殘疾人，同時豐富了同學(xué)們的校園生活，提升同學(xué)們的動手能力。該活動從宣傳到最后的展開，全部由學(xué)社的學(xué)生自己獨立完成，體現(xiàn)出了學(xué)生突出的自主能力。

四、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的學(xué)生

藝術(shù)學(xué)社的六個小組分工明確，在具體的工作任務(wù)中，需要各個小組的密切配合。如信息組收集的信息要通過宣傳組制作成海報或是網(wǎng)頁文件，而海報文件則由打印組和展覽組負(fù)責(zé)制作成展板并展出，同時秘書組要對學(xué)社的相關(guān)活動進(jìn)行記錄，再經(jīng)由宣傳組以網(wǎng)站的形式發(fā)布出去。每一項工作都將藝術(shù)學(xué)社的各個部門緊密聯(lián)系在一起，這使得學(xué)生通過學(xué)社的工作學(xué)會了與他人的合作，獲得了寶貴的團(tuán)隊合作經(jīng)驗。任何一個優(yōu)秀的設(shè)計背后都有一個卓越的設(shè)計團(tuán)隊，團(tuán)隊協(xié)作精神對于設(shè)計從業(yè)者來說是必不可少的。另外，學(xué)生在藝術(shù)學(xué)社承接的設(shè)計項目和參與的設(shè)計競賽中，均通過“藝術(shù)學(xué)社”平臺培養(yǎng)了團(tuán)隊意識，大家在活動中互相配合、互相幫助。

學(xué)生在學(xué)社活動中，實踐能力得到了顯著提高。藝術(shù)學(xué)社的各個小組類似設(shè)計公司的各個部門，學(xué)生通過參與學(xué)社的工作，不僅提高了專業(yè)技能，還體驗了職場生活，取得了設(shè)計工作經(jīng)驗。其中，有一名學(xué)社的同學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)出了突出的實戰(zhàn)經(jīng)驗。他的畢業(yè)設(shè)計題目為一實際的家裝項目，從和客戶的交流，到設(shè)計、施工，均由他自己一人獨立完成。到答辯的時候，作品即為一裝修完工的真實場景，讓在場的老師贊嘆不已。

五、營造藝術(shù)氛圍，加強系各專業(yè)間的聯(lián)系，促進(jìn)系科建設(shè)

藝術(shù)學(xué)社配合教學(xué)活動舉辦、組織了各類設(shè)計展覽、作業(yè)展覽，為系專業(yè)氛圍的營造起到了推動的作用。從校園廣場到大樓的入口、走廊、展廳，專業(yè)氛圍越來越濃厚，引起了全校師生的矚目。畢業(yè)設(shè)計展、手繪效果圖作品展、室內(nèi)裝飾作品展、攝影展及各類作業(yè)展在宣傳藝術(shù)設(shè)計的同時，也讓學(xué)生增添了一份成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

藝術(shù)學(xué)社的成員來自不同的專業(yè)。在學(xué)社成立前，專業(yè)之間的聯(lián)系很少，學(xué)生對彼此的專業(yè)很陌生。設(shè)計是相通的，融會貫通、知識淵博也是設(shè)計師的一個基本要求，而學(xué)社則拉近了專業(yè)間的距離，甚至不同專業(yè)的同學(xué)會互相學(xué)習(xí)彼此的課程，形成一個很好的交流氛圍。

藝術(shù)學(xué)社促成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的成長，在各個班級起到了帶頭作用，帶動其他同學(xué)努力學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

綜上所述，通過近幾年的實踐，藝術(shù)學(xué)社取得了顯著的成就，為系科的教學(xué)改革提供了一種新形式。藝術(shù)學(xué)社作為一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐，在教學(xué)模式、學(xué)生自主性的培養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)氛圍的營造等方面做出了突出的成就。這種形式為高職藝術(shù)設(shè)計教育帶來了新的思考，實現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念。

[1][美]彼得·圣吉.第五項修煉[M].上海三聯(lián)書店，1996.

[2]楊家珍，王琪.團(tuán)隊創(chuàng)新——有效提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法[J].理工高教研究，2006，（5）.

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