職業院校中建筑CAD技能大賽指導方法探討

蔣俊敏

（遼寧城市建設職業技術學院，遼寧 沈陽 110122）

職業院校中建筑CAD技能大賽指導方法探討

蔣俊敏

（遼寧城市建設職業技術學院，遼寧 沈陽 110122）

以賽促學、以賽促教，在促進教產結合、校企合作等方面發揮了難以替代的作用。本文就如何通過CAD技能大賽的指導，調動學生的學習積極性，激發學生創造力，提升學生綜合能力進行了探討。

CAD；技能大賽；行為導向；多學科嫁接

國務院總理李克強召開的國務院常務會議上強調，要部署加快發展現代職業教育，以改革的思路辦好職業教育，堅持以提高質量、促進就業、服務發展為導向。而大賽恰是能夠促進學生動手操作的能力，推進技能型人才培養的一個有效途徑。

近年來，教育部、教育廳等上級主管部門每年舉辦“以學生為主體，以賽代練、以賽促學、以賽促教”的各類技能大賽。作為建筑類院校的主要賽項之一，“建筑CAD技能大賽”對促進建成以國家職業標準為依據、以崗位技能要求為導向、以綜合職業能力培養為核心的技能大賽培訓教學體系起到了關鍵作用。那么如何正確指導學生參加“CAD”大賽，使學生能夠真正通過比賽提升自身素質，是一個需要不斷探索的課題。

一、多學科嫁接，幫助學生融會貫通

“CAD技能大賽”涉及的知識面廣，它規定采用的軟件為“中望CAD”，與傳統的CAD軟件有較大區別，且沒有現成的教材可用。此外，學生雖然學過《建筑制圖》、《建筑構造》、《CAD制圖》等課程，但是基本維持在“應付考試、學過就忘”的狀態；他們的打字速度比較快，但沒有章法，錯誤較多，根本談不上什么“技能”。

為了能在短時間內完成知識點的強化，我把各門課與競賽有關的內容提煉出來，“嫁接”在一起，打破了學科的界限，幫助學生把知識融會貫通。我找到工程師撰寫的各種CAD軟件的應用技巧，在中望軟件上試用，也取得了意想不到的效果。我訓練學生用盲打手法打各種施工圖的“說明”，讓他們在學中練、練中學：這樣既提高了打字速度，又掌握了工程常用語。在此基礎上，我本著讓學生“多見圖、見難圖”的原則，找出框架、磚混等有代表性且有一定難度的全套建筑施工圖和結構施工圖讓他們畫，努力使其“胸有成竹”。

二、行為導向教學法，提升學生操作技能

為了使競賽培訓以就業為導向、以提高質量為重點，全面培養學生的綜合素質和職業能力，提高其就業能力，我在教學過程中適時采用了“行為導向教學”模式，更新教學內容，改進教學方法，目的是使學生的學習行為和狀態積極改變，將來更能適應用人單位的需求。

在教學中，我多次采用不同的任務書，為學生量身定做學習方案。尤其是到了培訓中后期，我將所涉及課程的知識點劃分為多個問題模塊，每次上課讓學生進行以小組為單位的學習研討其中的一到兩個，提出自己組認為最優的解決方案，然后小組間互相指出各方案的不足，最終我引導學生找到真正可行的最優方案，并讓他們獨立完成繪圖任務，最后加以點評。此方法比單純讓每位同學按老師教過的繪圖技巧繪制圖形更容易引起他們的學習興趣，因此記憶更牢；同時還幫助他們學會如何更好地與他人溝通合作。例如，在CAD競賽中有一項“技巧題”，主要是各種幾何圖形的排列組合，繪圖方法多樣，手繪和用軟件繪制的思路和做法截然不同。正常人的思路是按照手繪方法用軟件繪圖，速度和準確率會大打折扣。我提前把題目和思路做了簡單分析，然后讓學生們做準備。學生為了能在同學面前技高一籌，在接到任務后都積極準備資料，上課時認真討論，互相補充，最終每道題都找到至少3種做法。之后，學生們加以總結并再次練習，各自找到適合自己習慣的繪圖方式。這樣做，既解決了幾次課都無法講明白的難題，又起到了鍛煉學生實踐能力、信息處理能力和人際溝通能力的作用。

三、團結奮進是成功的基礎

雖然最終能夠參加比賽的只有5名同學，但是我在教學中始終把比賽當做是提升全體學生技能水平的一個平臺。因此我采取鼓勵選拔制，讓同學們自身學會團結、奮進。我在上課中，不斷從思想上向學生傳遞正能量，充分發揮他們的主觀能動性，讓他們在互幫互學中進步，這樣比單純依靠教師傳授知識要有成效。因此，我一直強調：“團結就是力量，今后無論誰走上賽場，代表的都是學校這個團隊，無論誰獲獎，都是全團隊的光榮”。一直到參賽前，我仍然灌輸著這個理念。在這種教育理念的影響下，同學們之間營造出了了良性競爭的環境，每個學生以一種積極向上的心態參加學習，并互相比賽，看誰學得透、學得精；另一方面，形成了團結互助的氛圍，直到參賽前，學生們還切磋探討，總結經驗教訓，最終選手在賽場上取得了比較理想的成績。

四、挖掘潛力，充分調動學生的積極性

職業院校學生的特點就是學習積極性不高，但他們有一定的潛力。本著不拘一格選拔人才的思路，開始，我沒有淘汰任何一名學生，而是引導其認清自己的長處（如思維敏捷、立體感強等）和短處（如興奮點過多，注意力不集中等），進而幫助他們分析這些特點在自己成長的過程中起了怎樣的作用，使其在心理上盡快成熟起來，真正達到教書育人的目的。在此基礎上，我利用一切機會肯定他們從知識到能力水平上的點滴進步，充分調動他們的積極性，使其愿意當老師，把自己掌握的知識和技巧無私奉獻給同學，互相幫助，取長補短。在這種思想的影響下，學生的學習熱情空前高漲，也涌現出一批佼佼者：有的勤學好問，經常把學到的技巧加以總結傳授給大家；有的空間想象力豐富，講解起來頭頭是道；有的頭腦靈活，對CAD大賽提出很多寶貴意見和建議……在這種知識面前人人平等、人人都能為師的氛圍下，同學們學習積極主動、效率極高。雖然不是全體同學都能去到競賽現場，但是他們都對CAD制圖產生了濃厚興趣。更為重要的是，凡是參加過培訓的同學在日常的學習中改變了過去懶散的行為習慣，態度更積極，從被動的“要我學”到主動的“我要學”；其人生觀和價值觀也發生了根本性的轉變，同時也帶動了其他同學的進步。

總之，技能大賽明確了中國職業教育的方向：知識向實用性發展，人才向技能型發展。大賽也可以作為學生畢業前的一次“實戰演習”，引導學生將兩年來所學的知識融會貫通，靈活運用，并為今后走上工作崗位，完成工程設計和施工的繪圖工作打下基礎。而教師在培訓過程中既應遵循科學的指導步驟，又應在關鍵環節打破舊有的模式，引入新思路、新方法，充分調動學生的積極性，激發他們的創造力，從而培養出適應社會需求的掌握實用知識、具備專業技能的勞動型人才。

G712

A

1674-9324（2014）28-0186-02

蔣俊敏，女，遼寧城市建設職業技術學院培訓處處長，講師。