體育教學中創新能力培養的幾點體會

周榮

（江蘇省江都中學，江蘇 揚州 225200）

體育教學中創新能力培養的幾點體會

周榮

（江蘇省江都中學，江蘇 揚州 225200）

本文結合現代教育理論，從體育課自身特點出發，分析了體育課在培養學生創新能力中的作用和地位，探討了體育課中培養學生創新能力的途徑及培養學生創新能力的一些具體方法。

體育課；培養；創新能力

現代教育理論指出：教學既要完成教育任務，還要實現教育目標。而教育的目標是培養學生的創新精神、創新思維和創新能力。體育教育是學校教育的一個重要方面，在對學生進行德育、智育教育功能上，體育課與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更重要的是，與其他課程相比，體育課自身具有極其鮮明、突出的特點：實踐性強，整體性強，社會性強，差異性大，復合性明顯以及交叉性明顯等。基于該特點，可以看出體育課在培養學生創新能力中的重要作用，表現為能為學生提供廣闊的身體活動空間和思維空間，有利于激發學生的創造性思維；能為學生觀察和發現各種復雜的體育現象提供機會，有利于激發學生發現問題的能力；能為學生提供良好的實踐機會，有利于學生體驗創新帶來的樂趣。在體育教學中，教師要以現代科學的教育理論為指導，以培養學生的創新精神、創新思維和創新能力為教育目標，利用體育本身的特點，有計劃地對學生進行創新教育。本文根據體育課及體育教材的特點，就體育教學中學生創新能力培養的途徑及方法提出自己的見解，望能為體育教學實踐提供有益參考借鑒。

教師的工作是創造性的工作，培養出的人才當屬具有創新能力的人才。體育教師必須把培養學生的創新能力置于重要位置，貫穿以學生創新能力發展為本的思想，在體育教學中引導學生拓展他們的創造性思維，努力尋求多種途徑及方法發展學生創新能力。

一、體育教學中學生創新能力培養的途徑

1.充分挖掘體育教材的內容價值。創新能力是人腦高級心理機能，其形成和發展受到人腦生長發育水平及活動特點的影響。因此學生全面良好的素質和創新能力的完成，就需要身心俱健，要有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發展積極的思維、當即的記憶、反復的想象和高度集中的注意力。體育學科教材內容應體現時代性、健身性、趣味性和實用性，不僅應著眼于掌握體育技能、技術，更重要的是通過體育教學活動，有助于學生從生理、心理、社會精神文明等方面促進提高，有充沛的精力去攀登科學高峰。

2.有意識地增加左側肢體的練習。人的大腦分為左、右兩半腦，二者是有明顯分工的。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創造性思維中占有更重要的地位。可以根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點，在體育教學過程中有意識加強左側肢體部位的練習，如，左腳各種跳躍、擺動、踢球，左手運球、投籃、打排球、打乒乓球、左側平衡等。實現對全腦的開發，尤其是右腦機能的培育和左、右腦密切配合協調發展，有利于使人的潛在能力得到發展。

3.引導學生自選創編成套動作。體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，應首先由易到難系統掌握、復習教學大綱規定的技術動作，其次可充實教材中沒有安排但符合學生認知規律、簡單易學的各種技術動作。也可重點介紹一些難度較大的動作和體操、武術編排成套動作的簡單知識。在此基礎上，充分發揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓組合編排有特色的學生出來演示，學生進行評價，教師充分鼓勵并提出改進建議。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。

4.設置少量供學生自選的技評項目。有條件的學校可根據本校實際情況，設置少量體育考核項目供學生自選。讓學生任選有興趣、有特長的體育項目進行技評考核。自選技評項目考核，可以使學生根據個體身體素質，揚長避短、滿足興趣和表現欲望，發展特長，促進學生終身體育意識和習慣的逐步形成。教師也可用發展的觀點來因材施教，指導評價這種個體的技術水平和能力。

5.大膽增加體育游戲活動。體育游戲是一種特殊的課外活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。學生在可能的范圍內可以自己摸索、可小組討論取勝對手的方法，營造公平競爭、冒險獲勝的氣氛，同時也可讓學生自己或分組創編體育游戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生的參與積極性一旦提高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利于智力發展和創新能力提高。

二、體育教學中培養學生創新能力的方法

1.發現法。發現法用于體育教學，其突出特點是不把現成的答案告訴學生，而是讓學生運用已有的知識和經驗，發揮主觀能動性探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。如在學生立定跳遠時，教師提出影響遠度的因素，讓學生帶著問題去練習，去判斷，去體會。教師在學生練習中引導學生自己概括影響立定跳遠遠度的因素，讓學生通過驗證實踐來提高立定跳遠成績。

2.問題教學法。愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生在參加體育活動時會遇到種種困難和問題，教師要鼓勵、引導學生大膽提出問題，并解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察—提問—假設—推理—驗證”五步思維法對問題反復、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。

3.情景教學法。教師在體育教學過程中要經常有意識地引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情景，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力提高。

4.討論法。討論法就是不拘泥于老師“滿堂灌”、學生“盲目練”，而是創設條件，有目的、有計劃地激發學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。例如，進行籃球三攻二、二防三簡單戰術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣形。而比賽陣形受攻守變化規律支配，二人防守可形成下平行、重疊、斜線站位，三人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結提高，在練習中掌握規律并熟練運用。

創新是一個民族進步的靈魂。加強素質教育，培養學生的創新能力是學校教育面臨的新課題，體育教學也必須積極探索適應當前素質教育的新途徑和新方法。體育課以其實踐性強、整體性強、社會性強、差異性大和交叉性明顯等鮮明的特點，在培養學生創新能力方面具有自身優勢。體育教學中可通過充分挖掘體育教材的內容價值，有意識地增加左側肢體練習，引導學生自行創編成套動作，設置少量供學生自選的技評項目，大膽增加體育游戲活動等途徑培養學生的創新能力，通過發現法、問題教學法、情境教學法、討論法等具體方法尋找實施創新能力培養的突破口。

G632.41

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1674-9324（2014）28-0133-02