我的帶班理念與實務

劉小剛

（河北省石家莊市第二中學，河北 石家莊 050000）

我的帶班理念與實務

劉小剛

（河北省石家莊市第二中學，河北 石家莊 050000）

緊緊地把握住班級情感，用良好的班級情感教育學生，潤物細無聲；牢牢地把握住班級的方向，用先進的文化氛圍主導班級的輿論，隨風潛入夜；積極探索班級的精細化管理，培養遵紀守法的公民。情感、文化、制度三位一體，班級平穩發展，師生、學生關系和諧，學生學習積極性得到了提高，互幫互助蔚然成風。

班級；理念；實務

一、班主任工作的定位：班主任是干什么的

在班主任這個崗位上我工作了5年，我干過公安民警甚至刑警，審判長、收費員、協調員、維持會長、后勤部長等，和各種各樣的未成年人打交道。我什么都干，只要有需要。作為班主任我深知：權利比村長還小，責任比主席還大。所以，我時時刻刻都提心吊膽，如履薄冰。

日復一日，我的熱情和豪情壯志一點點地被消磨掉，留下的就是疲憊和無奈。我不怕忙也不怕累，但我怕這樣沒有目標地瞎忙，沒有一點點幸福感的忙碌。教育上的事情有它的復雜性和長期性，有太多的社會政治經濟法律等的因素，有些是我們無法改變的，有些則是我對班主任這一崗位定位不準，我的崗位核心是什么？對于我要干什么、干到什么程度不是太清楚，被學校的很多事務性的工作牽著鼻子打轉轉，兵來將擋、水來土掩。當然學校事務性的工作也要做好，畢竟這也是為教育教學作保障，但是不能當做核心。

所以為了更好地開展工作、提高我的幸福指數，就要回答我是干什么的，對我的班主任崗位定好位。我對班主任的定位就是：幫助每一個孩子身心健康的成長，做最優秀的自己，為國家培養未來社會的合格公民！

二、什么樣的人是合格的公民

對于什么樣的人才算是合格的公民有很多的回答，我心目中的合格公民是符合這樣的三個要素：遵紀守法；有善良、正直、寬容等高尚的道德；心理健康。

三、怎樣培養合格的公民

作為班主任，我的一切工作的核心都要圍繞我對自己的定位來開展。我從下面幾個方面來說明。

1.緊緊地把握班級情感，用良好的班級情感培養學生，潤物細無聲。一個班級，是由一批學生組成的，而學生是一個個富有情感的個體。所以，班級首先必須是情感的集體，其次才是人的集體。作為班主任，就要在師生之間、同學之間編織一張充滿溫情友誼的網，讓教室洋溢著關愛向上的情感。關愛每一個同學，讓每一個學生感受到你對他的關愛，和學生建立深厚的友誼。如果師生之間出現了裂痕，就要主動找學生及時修復，允許學生有不同意見，允許學生對自己的批評。我對學生是這樣說的：如果因為我你不愉快，你要及時告訴我，我寧愿我不愉快，我也要把快樂給你。這不是說我有多高尚，而是說我已經是成年人了，我的肚子里能放下很多的東西了。

2.牢牢地把握住班級的方向，用先進的文化氛圍主導班級的輿論，隨風潛入夜。班級就是一個小社會，學生們生活在這個集體中，彼此之間互相學習、互相影響，耳濡目染就會養成很多的習慣，這些習慣有好習慣也有壞習慣。作為班主任，我就得想盡一切辦法、利用一切可以利用的資源，比如名人、偉人的言論文章等，發揮名人、偉人的榜樣作用，培育優良的班級文化和積極健康的價值觀念以及積極的學風，用先進的文化鼓舞人、塑造人，教育每一個學生做最優秀的自己！利用名人、偉人名言文章統一思想，主導班級的輿論導向，這樣班級的一切工作就都有了它的價值追求。作為班主任，當我想做一件事情時，我首先會大造輿論、尋找論據，證明這項事情的合理性和必要性，這樣班級工作開展起來就比較順利，而且有長效性。我以前經常看書上網瀏覽，總是感覺有新的想法，產生過很多的靈感。有好的文章或者好的思想就把它保存下來，很多的都被我改造成了班會。現在做的不太好，忙于備課改作業，感覺腦子空空的。

班主任要想牢牢地抓住班級的輿論方向，就要未雨綢繆，注意觀察學生的新動向，尤其是班級思想上的動向。有些時候當有了苗頭就要及時地引導，甚至扼殺在萌芽狀態；有些時候則是警鐘長鳴；有些時候則是捕風捉影，小題大做，敲山震虎。這樣就做到了正本清源，不要等到出大事了再去談話、再去教育就來不及了，如果真出了大事教育的功能就很有限了。我認為教育就是無數個小事，這就像得病一樣，平時不注意，等得了癌癥就沒招了，到時就只能聽天由命了。很遺憾的是，我沒有動人的案例與大家分享。

3.積極探索班級的精細化管理，培養遵紀守法的公民。不同的學生有不同的成長經歷，有些學生的素質高、行為習慣好，有些則不然。班級是由很多有個體差異的學生構成的，層次也是不同的，有些班級學生行為習慣好，不需要太多的約束和管理。但是像這樣的班級畢竟是少數，絕大多數的班級大多數的學生具有自覺性，但不能完全依靠學生的自覺性去保證班級的運轉。當班級具備了良好的班級情感、良好的班級輿論氛圍，就必須著手班級的管理，如何幫助每一個孩子養成良好的學習行為習慣，做最優秀的自己，這不是在約束孩子，更重要的是養成遵紀守法的好習慣，未來的中國將是法治社會，遵紀守法是生活的底線。我在班里推行班級精細化管理規定，把班級所有要做的事列出來，定崗定編，落實好人人有事做、事事有人做的班級管理目標。對每個人每天的行為進行量化考評，一周一評，值日班長負責。

在這里我重點說一下班級管理制度，其實很多的班級都在搞，有些可能覺得執行起來難度太大，或者由于個別同學的叛逆導致班級規章制度執行不下去，最后如同一紙空文。作為班級管理制度的最高領導人，在制定班級制度時一定要考慮好制度的可操作性，如果操作不了就不要制定。在執行上不要追求絕對的公平，搞一刀切，要縱向地看學生的成長，畢竟執行制度是為了教育人。對于一些特殊的學生，要寬容，要法外開恩，不要被他牽著鼻子轉，本末倒置，有些行為習慣也不是一朝一夕就能養成，良好的班級情感和良好的班級輿論會有效解決這個問題。這樣班級制度搞起來就比較順利，也有效度。比如我們班有一個學生升入初中時脾氣特別的暴躁，而且特別的逆反，追求標新立異，惹怒過很多的老師甚至領導，有一次鬧得特別的兇，竟然給年紀主任喊：你把我開除了吧！就這樣一個孩子，我對他的要求比別人要求低很多，有時候都稱得上是姑息縱容，同學們也很寬容他，雖然他依然違反紀律，但是頻率低多了。初中畢業，他給我寫的是：我是他最崇拜的人！我想了很多。高中，他要跟我，開學，他在桌子上寫的是：聽劉老師的話，要不就不是人。我真的很感動！現在他依然做不到班級的一些要求，但是我看的出來他已經在努力地改變，現在也比較愛學習了，雖然上自習問問題說說話，作業不一定能按時交，有時還遲到，但是他在一天天的進步，我很知足！

班級管理的目標是培養人，所以班級管理制度必須要有彈性，相對的公平公正才是真正的公平公正，班級管理是為了團結同學，而不是為了分裂同學。對于特殊的學生，要允許差異性的存在，否則為了形式上的統一惹得自己心情不愉快，甚至圍著他一個人轉，而且和學生關系的緊張會導致師生的對立，如果這樣，我對學生的教育就徹底失敗了，我就不會對他產生任何的正面影響了。我的目標是教育他，豈不是背道而馳了？所以教育學生時，退讓也是一種前進，曲線也許就是最短的。

所以緊緊地把握住班級情感，用良好的班級情感教育學生，潤物細無聲；牢牢地把握住班級的方向，用先進的文化氛圍主導班級的輿論，隨風潛入夜；積極探索班級的精細化管理，培養遵紀守法的公民。情感、文化、制度三位一體，班級平穩發展，師生、學生關系和諧，學生學習積極性得到了提高，互幫互助蔚然成風。雖然還有很多的不如意，但我相信時間會解決所有的問題！

G635

A

1674-9324（2014）28-0128-02