提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有效途徑的思考

華同曙

（常州大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 常州 213016）

提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有效途徑的思考

華同曙

（常州大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 常州 213016）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文針對(duì)現(xiàn)狀分析了其影響因素，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清重要性，嚴(yán)格按大綱要求選題得當(dāng)，需有充足時(shí)間和精力，充分利用資源；有機(jī)地結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)分段進(jìn)行，是提高質(zhì)量的有效途徑。

畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；途徑

在高等院校本科教育中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是其教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題，已有許多專家學(xué)者進(jìn)行了多方面的研究，其重要性可見一斑。目前我國大多數(shù)高等院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，基本上仍舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研工作選題、出題，學(xué)生根據(jù)給定的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后答辯。然而我國高等教育經(jīng)過了多年的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了大眾化高等教育階段，高等教育呈現(xiàn)出多樣性，有普通高等教育、職業(yè)高等教育。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的分類，普通高等教育和高等職業(yè)教育分別屬于5A和5B，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已不再適應(yīng)。本文研究如何改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和學(xué)術(shù)水平，合理優(yōu)化指導(dǎo)和管理，才能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高等教育中，作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一直受到關(guān)注。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式越來越不適應(yīng)，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，需要深入研究并加以改進(jìn)。現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)識(shí)問題是首要問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有越來越多的同學(xué)，甚至有部分的指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒能從根本上認(rèn)清畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，錯(cuò)誤地認(rèn)為今后的實(shí)際工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有什么關(guān)聯(lián)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是能力的培養(yǎng)，不能正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與作用。設(shè)計(jì)過程往往流于形式，是為了獲取畢業(yè)證書而應(yīng)付了事。所以，很有必要認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前的教育、動(dòng)員和宣傳工作，充分認(rèn)識(shí)到重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)中對(duì)能力培養(yǎng)的重要地位，讓每一位指導(dǎo)教師和參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生充分了解工作的意義、任務(wù)、內(nèi)容、過程及作用。同時(shí)，制訂出可行的管理制度，完善畢業(yè)答辯及考核辦法，使學(xué)生端正態(tài)度，真正重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以確保設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)課題準(zhǔn)備不充分。主要原因是指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)不足。指導(dǎo)教師在出題時(shí)，未能很好地進(jìn)行前期調(diào)研，僅僅根據(jù)自己的科研方向，出題應(yīng)付了事。加上高校教師的考評(píng)和職稱晉升等，主要都以科研能力為主，沒有把主要精力放在教學(xué)上。雖然說科研工作能夠提高教學(xué)水平，但是高等院校的首要任務(wù)還應(yīng)該是教學(xué)，只是不同類型的學(xué)校其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)的對(duì)象不同，否則就不叫學(xué)校，應(yīng)改成研究所了。加上現(xiàn)在知識(shí)更新速度很快，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要想跟上這種變化，指導(dǎo)教師需花大力氣，對(duì)研究課題要有較好地認(rèn)識(shí)，且準(zhǔn)備充分。另一種情況是指導(dǎo)教師科研能力不強(qiáng)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平有限，加上愛面子，指導(dǎo)教師之間的溝通少，不愿意向同事請(qǐng)教，不知道什么樣的課題對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)較為恰當(dāng)，很多題目都是將原有題目翻新，指導(dǎo)又缺乏耐心。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般往往與碩士研究生招生考試、應(yīng)聘找工作在同一個(gè)時(shí)間段。由于沒有正確理順本科學(xué)習(xí)、工作就業(yè)、研究生深造之間的關(guān)系，有些同學(xué)以此為借口，沒能把精力和時(shí)間真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。研究生的面試、企業(yè)要求應(yīng)屆畢業(yè)生見習(xí)等，都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生沖擊。另外，少數(shù)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，還要忙于應(yīng)付畢業(yè)前掛科的清考，更難以把精力和時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。指導(dǎo)教師由于科研壓力，加上其他教學(xué)任務(wù)，沒有及時(shí)給予指導(dǎo)，也是其關(guān)鍵因素。

4.期待過高，要求不切實(shí)際。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生提出過高要求，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中必須有創(chuàng)新，甚至還要求有多個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，提出了一些不切實(shí)際的過高要求。大多數(shù)學(xué)生基本上都是等待指導(dǎo)教師給的成果，指導(dǎo)教師也只能把自己科研業(yè)績或者把研究生的工作成果提供給學(xué)生，讓學(xué)生抄襲。如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)看似質(zhì)量較高，但卻培養(yǎng)了學(xué)生抄襲、剽竊的惡習(xí)。另一方面，過于跨專業(yè)、跨難度擇題。選題不考慮教學(xué)大綱的要求，制訂的課題與本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性很低，距離本專業(yè)能力要求較遠(yuǎn)。畢竟學(xué)生是第一次做完整的設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)依據(jù)是以4年本科專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，因此課題不能過于跨專業(yè)，其綜合性也不能過高。難度方面，有的指導(dǎo)教師不加修改地直接把研究生課題拿來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，偏重于理論而缺乏工程實(shí)用性，使工科學(xué)生應(yīng)有的工程實(shí)際能力得不到鍛煉，而較強(qiáng)的理論性又使得學(xué)生對(duì)課題似懂非懂。這與指導(dǎo)教師的工作經(jīng)歷有關(guān)，目前很多專業(yè)教師是從碩士、博士畢業(yè)后直接成為高校的專業(yè)教師，幾乎沒有工程實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的崗前培訓(xùn)主要是有關(guān)教育、教學(xué)方面的，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育邏輯學(xué)。

5.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制不到位。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)雖然有明確的要求，但是具體執(zhí)行起來卻因多種情況而難以控制，雖然也實(shí)行多種形式的階段性檢查，執(zhí)行的力度往往因各種情況而降低了標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，在設(shè)計(jì)中要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的手段和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化工具，網(wǎng)絡(luò)的干擾使得抄襲容易，且難辨真?zhèn)巍＞W(wǎng)絡(luò)上代做設(shè)計(jì)、代寫論文的廣告隨處可見，嚴(yán)重干擾了正常的畢業(yè)設(shè)計(jì)秩序，答辯流于形式，成績?cè)u(píng)判過于寬松。有些企業(yè)要求學(xué)生就業(yè)前試工，使得投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無法保障，學(xué)校為考慮學(xué)生的就業(yè)，只能降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、提高質(zhì)量的途徑

1.正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的地位。要正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并不是一蹴而就的，不可能通過幾次動(dòng)員會(huì)，通過幾次講座就能夠使同學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)。正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是在4年本科的教育、教學(xué)過程中，通過理論課程學(xué)習(xí)，與教師溝通；通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與企業(yè)職工、工程技術(shù)人員反復(fù)的交流，逐步認(rèn)識(shí)的過程，是一項(xiàng)長期的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變過程。因此在教與學(xué)的過程中，逐步真正認(rèn)清畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的工程技術(shù)人員。

2.選題要嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，選擇與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課題，說明該課題與本專業(yè)的哪些教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在哪些方面能力可以得到鍛煉，明確目標(biāo)；題目不應(yīng)過偏，難度不應(yīng)過高、過低，難度過高不利于學(xué)生獨(dú)立思考，難度過低會(huì)引起學(xué)生誤解，輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。除了相當(dāng)?shù)碾y度系數(shù)，還要有足夠的設(shè)計(jì)工作量。當(dāng)然，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的制訂還應(yīng)充分考慮工程實(shí)際的需要，密切關(guān)注工程實(shí)際的變化與發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新修改。目前要特別密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的影響，充分利用現(xiàn)代化工具和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在畢業(yè)以后，有能力將這些先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法帶到工作中去。

3.規(guī)范制度嚴(yán)格執(zhí)行。制訂出可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，在此基礎(chǔ)上規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行制度的辦法，對(duì)違反制度的教師和學(xué)生要嚴(yán)肅處理，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)腐敗，杜絕弄虛作假、剽竊、抄襲他人成果，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段的檢查工作。畢業(yè)答辯應(yīng)成立專門的答辯委員會(huì)，聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師和工程技術(shù)人員參加，其數(shù)量應(yīng)占答辯委員會(huì)成員的多數(shù)，答辯時(shí)間要充足。對(duì)于達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的，堅(jiān)決不予通過，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

4.分段實(shí)施，充分利用資源。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都應(yīng)與工程實(shí)際相關(guān)聯(lián)。但是，高校的實(shí)踐教學(xué)主要是依靠實(shí)驗(yàn)室，以及規(guī)模不大實(shí)習(xí)工廠。實(shí)驗(yàn)室主要是為了課程教學(xué)的需要而建設(shè)，機(jī)械實(shí)習(xí)工廠也是為金工實(shí)習(xí)的。不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，設(shè)計(jì)結(jié)果沒法驗(yàn)證，只能停留在理論研究基礎(chǔ)上，能否考慮與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)聯(lián)系起來。如果開放教學(xué)資源的程度，比如校辦工廠能否提供資源，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理更進(jìn)一步開放完善。利用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)對(duì)工藝進(jìn)行優(yōu)化，一方面提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面更加充實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有說服力。把畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地分段在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高需要多方面的共同努力，既需要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要性，在設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真對(duì)待，更加需要指導(dǎo)教師辛苦的付出，還需要有更為有效的管理機(jī)制做保障，三者的有機(jī)結(jié)合，在管理工作者、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力下，才能更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，同學(xué)們通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)能夠真正得到分析問題和解決問題的鍛煉，應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生在4年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)的一次全面檢驗(yàn)，也是學(xué)校向社會(huì)展現(xiàn)其辦學(xué)質(zhì)量高低和特色的一種方式。雖然目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，還存在許多方面的不足，還存在這樣和那樣的問題，但這些問題可以通過充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生三個(gè)層面的積極因素共同努力，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，就一定能夠克服困難，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平，培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)出合格的工程技術(shù)人員。

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G642

A

1674-9324（2014）28-0121-03

2013年常州大學(xué)高職教育研究院資助課題（CDGZ2013047）。

華同曙（1959-），男，安徽霍山人，博士，常州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教授。